最美人间四月天，杜鹃烂漫开满山。4月22日，在扎兰屯市第七中学举办了华师教育研究院助力扎兰屯市教师培训第九期的教师培训活动，华师专家岑辉为我们带来了非常精彩的案例分析和典型课例示范，让我们收益良多。
在案例分析中，岑辉老师展示了如何分析教材，大单元教学的模板如何设计，以及大单元教学的要素解析。其中要素解析包括内容剖析、教材分析、对照课表整合、学情分析、大单元建构、单元目标等。
基于物理课程而言，电学单元内容是学习整个电学体系的开端和基础，在整个初中物理知识体系中占有重要的地位，经过岑辉老师的分析，教会了我们怎么研，如何上，是备好课，上好课，和达到预期学习目标的前提和关键。
在典型示范课的过程中，岑辉老师采用了一个情境化的问题：为迎接“十四冬”，以“冰雕”主题的吊桥公园的夜晚灯光灿烂，细心的同学发现，在一串彩灯中，有一只小彩灯不亮了，但其他灯依旧亮着，为什么会产生这种现象？并用问题串的形式贯穿本节课始终。
教学展开的环节，通过建模(画电路图)的方式让同学们对问题具体化，并设计由浅入深的六大环节：
1.电路建模——画电路图
2. 选择模型——分析现象
3.检查故障——寻找原因
问题迁移——寻找原因
4.改进电路——可调亮度
5. 电路评估——揭秘原理
6. 揭秘原理——神奇的小彩灯
整个教学流程设计符合学生思维特点，整体有序，用电压表，电流表，灯泡，导线分别去检验故障，让学生形成系统解决故障思路，最后的练习题上也有梯度的提升。
同时利用学生生活实际中的真实情境体现了将物理应用于生活，从生活走向物理的新课标理念。
学生学习科学的过程是一种建构过程，是认知矛盾运动的过程，在岑辉老师的课堂上，给予了学生充分展现“矛盾”的机会，学生主动产生解决矛盾的心向（为什么灯泡不亮呢？），主动探究回题产生的根源，主动寻找解决问题的办法。这样的学习过程，学生的角色由操作步骤的被动 〝执行者”转化为主动的 “探究者”。因此，达到真正扩展学生主动探究的空间。