新课标标准要求要注重培养学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。在教学的过程中要合理利用教材，教师应当根据教材的内容，设计适量且灵活性较大的思考题或者是开放性的问题让学生进行讨论。比如教师在讲talk这一课时时，学生们就可以分小组去进行一个对话表演或对话改编，这是发散思维得出的结果。同时，教师还要引导学生围绕主体学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。
本文分享的是人教版四年级下册Unit 3 Weather 第四课时B Let's talk的课例。
本课时的教学目标是：
1. 能够正确听、说、读P24课文对话;
2.能正确听、说、读、写、看关于天气和气温感觉的单词并运用句型：What’s the weather like in...? It’s .... Is it...? Yes，it is./No, it isn’t.
3.能理解在不同国家关于气温使用摄氏度和华氏度的区别。
4.能够在日常生活中运用本课的重点句型与同学讨论某地的天气情况。
5.能运用关于天气的重点句型和单词充当一名小小天气预报员播报各地的天气情况：
6.能通过小组合作完成去旅行社询问天气并计划出游的对话并表演。
7.能够理解并表演对话并在实际的生活或相关情景中运用句型:What’s the weather like in...? It’s ... Is it...? Yes, it is./No, it isn’t.询问并回答关于不同地方的天气情况。(重难点)
本课时王老师先通过歌曲How’s the weather?导入“天气”话题。并以主人公Mark想去北京旅游为主题，学生需要帮助Mark得到飞机票完成相应的任务，通过旧知的复习导入本节新授课。再利用本校素材，创设语境，激活学生已知，激发学生的情感，使学生进入良好的学习状态。王老师通过对语篇知识、技能的描述、解释，引导学生进行语篇的推理和判断，使学生能够更好地灵活运用语篇知识、技能，内化完善知识结构，促进语言技能自动化，实现由知识到能力的转化。
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王老师试教留影
学生在主题情境的引领下感知语篇，开展基于主题意义的探究活动，通过多样化的英语学习活动加深理解和巩固本课的重难点。学生通过角色扮演、小组合作学习等学习方式，能够在实际生活和相关情景中学会与他人询问或回答关于某地天气情况的英语表达，展现自我表达英语的能力和自信心，让学生真正地成为课堂学习的主体，培养学生在合作中学习的能力，在知识的探索中共同成长，让学生学会学习。通过本课生成新的意义：世界气候在变幻莫测，地球正在变暖，每个阳光学子都应该树立爱护地球、保护环境的意识。
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王老师课堂精彩瞬间
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参与听课的领导和工作室成员
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工作室成员合影留念
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本节课板书设计
基于立德树人的根本任务，研读和践行新课标的教育教学理念是新时代教师应当顺应的时代洪流，是锤炼自我，养成并落实新基本功的重要举措。教育理念的发展与更新意味着教师对学生的研究不仅在课堂的观察，更是贯穿于学生在课堂学习全过程的分析，根据学情因材施教，明确学生的已知与未知，在新课标的引领下，让每个孩子都成为舞台上看得见的表现者。
撰稿：王海颖
审核：林晓珊