学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，助力教师成长，提升教育教学质量，2024年4月22日上午，洛阳市开元小学全体数学教师在校领导的组织下开展了一场精彩的课堂观摩研讨听评课活动。
本次教研活动主题为：“探秘小数，精准把握，让学习深度发生”。本次活动分为四个阶段：教材分析展示，微型课展示，精品课展示，说课展示。
一、教材分析
席欢乐老师从课程目标、单元内容纵向分析、单元主体内容框架、与其它版本的纵向对比四个方面出发，帮我们更透彻地了解了关于小数的初步认识这一课时应该怎样进行更贴近于生活的教学。
二、微型课展示
在微型课展示环节，薛璐瑶老师教态大方，稳中有序的把课堂内容进行了精彩地呈现，让我们看到了一位基本功扎实的优秀老师的课堂。
三、精品课展示
在精品课展示环节，唐文婷老师创设点红包游戏，从生活场景入手，引发学生思维碰撞，进一步激发学习的欲望与兴趣。以生活中的小数贯穿整个课堂，精心备课，从巧妙的教学设计、合作探究到教师的适时点拨与引导，学生的思维被激活，充分体现了学生是学习的主体。
课堂中，孩子们一个个端正的坐姿，认真聆听，积极展现自我。
四、说课
王老师从说教材，说学情，说教学目标，说教学重点难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计，七个环节，让我们对小数的认识有了更深入的了解。
教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长，三年级团队在本次教研活动中，为了呈现出一节高质量的数学课堂，三年级组老师精心做了大量的准备，从人员分工到教材分析、微课、展示课、说课，老师们在一次次组内研讨中理清了思路。
课后，数学组教师们积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，积极发言、各抒己见，虽然角度不一，但都见解独到，大家在评课议课中不断碰撞出思维的火花。最后，数学教研组长曹老师对本次活动做出评价并给出建议。学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。
唐老师执教的《小数的初步认识》，采用“抢红包”的游戏引入，激发学习兴趣，在各环节设计上，紧紧围绕学生自主、探究的学习方式，调动学生的多种感官让学生成为课堂的真正主人。唐老师教学基本功扎实，学生积极参与到课堂中，能自然的把课内知识与社会实践紧密结合起来。同时，教态从容大方，调控课堂能力强。另外与时俱进，多种教学手段结合使用，精彩纷呈，相得益彰。
一年级组
《小数的初步认识》，初看觉得很简单，但细细地去思考，会引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去反思，启发颇多感想，有柳暗花明后的飞跃，下面谈一点体会。
在听了唐老师这节课，我觉得数学不在是枯燥的。首先在导入新课时，唐老师联系生活实际拆红包这一生活经历导入，它们有不同的金额。这一话题贴合学生兴趣为他们所熟悉，课堂一开始就很有气氛。再紧接着老师通过出示一组图，质量，价格，体温，身高等学生非常熟悉的方面来说明小数在生活中的应用。
讲授新课第一观察到小数的特点，有小数点，那么怎么读小数呢？例如3.53，有学生读成了三点五十三，教师没有直接纠正而是有其他一位同学来告诉。正确的读法三点五三。又通过几个小数练习读法，加以巩固。紧接着下一个知识版块，知道单位的换算。1分米=（）米、联系以前学过的1米=10分米、用小数着表示1分米=多少米，分析既是一米平均分成十段，每段长1分米，用分数表示1/10米，小数则是0.1米。学会理解这一事例后，唐老师举一反三再出几个题，加强练习。并且由浅入深到1厘米等于多少米？小组先交流在汇报。这次三年级数学组精品课例也让我们每一位数学教师感受到了携手前行的温暖和凝心聚力的力量！
二年级组
唐老师用学生感兴趣的抢红包引入，瞬间引起孩子们的兴趣，基于已有知识经验展开教学，尊重学生的生活经验，让学生感受他们所见所闻的生活现象跟数学的紧密联系。在教学中，唐老师借助长度单位来初步认识小数，在黑板上出示米尺，通过给学生一些长度比如1分米，用分数表示为1/10米，用小数表示为0.1米，从而把整数、分数、小数的知识点都联系起来。给足学生自主探究的空间，学生通过自己观察、思考发现1分米、3分米、5分米、9分米写成0.1米、0.3米、0.5米、0.9米的变化，并认识一位小数表示十分之几，让学生在获取知识的过程中提高各方面的能力，得到全面发展。整节课学生畅所欲言，师生积极交流互动，课堂氛围融洽，给了我们很大的启发。
四年级组
唐老师执教的《小数的初步认识》本节课作为小数的起始课，小数的初步认识，把握了三点:一是不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数;二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义。
五年级组
唐老师执教的《小数的初步认识》整体来说层次分明，知识点学习呈螺旋上升，先读后写，最后教学小数的意义。理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中唐老师借助米尺，让学生用手指一指，说一说完整的一句话，比如：1分米=1/10米写成小数0.1米。使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。在进行小数的读写时，我们认为教师可以尝试放手，大胆引导学生自主学，体会运用已有生活经验建构新知的过程，在交流时允许反例的出现，教师只关注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。
六年级组
在集体教研中激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个体和年级组集体得以快速、有效的生成和发展!在今后的工作中，我们将继续努力、团结一致，让教研活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼!
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