“江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头……”4月18日至22日，我们一行四人奔赴千里之外的杭州，与全国上千名同仁一起共襄盛举，参加“千课万人”小学语文“好任务统领、多样态共生”新课标课堂教学观摩会，与来自全国各地的近千名教师相聚杭州未来科技城海创小学。共享了一场语文教学盛宴。
赵昭老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》，用生活中的食物是否能搭配食用，揭示科普文章第一个特点“真实客观”；通过对比“科学论文”和科普文章揭示科普文第二个特点是“通俗易懂”；借用刘禹的故事给我们启发，揭示科普文第三个特点：生动有趣。
本文还通过让学生自主完成表格，让学生产生疑问，并通过大量数据揭示：在科学的世界里，规则是用来打破的！最后回扣开始上课的问题，食物搭配是否是真理，揭示科学没有绝对的真理。
好任务犹若壮丽诗篇的主线，贯穿始终，驾驭多元化的学习形态翩翩起舞。本堂课，赵老师呈现的多样态共生，是在同一乐章中奏响不同乐器的和声，让每一位学子在独立与协作的交响中，挖掘自身潜能，共同谱写和谐的学习华草章。
林莘老师执教的《跳水》为第二课时教学，课程开始时首先回顾本单元课文中人物特点引入本课主人公船长。然后老师借助思维导图让学生自主发现，再进行交流汇报，老师相机引导能客观分析形式发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长沉着冷静、机智果断。
本单元为“思辨性阅读与表达”学习任务群。思辨性阅读与表达任务料的核心目标是培养包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维在内的多元思维能力。单元统整确保了教学内容的连贯性和深度，通过观察、分析、比较、推论等高阶思维活动，不仅要求学生理解和吸收文本信息，还要求他们能够对信息进行分析、评价和创造性的应用。通过设定真实的情境和具体的任务来推动学生的学习过程，使他们能够在相关情境的任务完成过程中不断提升自己的思辨能力和表达能力。
王峰老师执教的是《习作：介绍一种事物》 。本堂课需要达成的目标是向他人介绍一种自己感兴趣、有了解的事物，为 “实用性阅读交流”。老师先向学生介绍了一种美食，再让学生分享交流自己想介绍的事物。通过不断的尝试、探索、总结，达成学习目标。
赵志祥老师为我们带来了精彩绝伦的《两茎灯草》。赵老师通过假借思辨的方法，让学生及听课老师在他的《两茎灯草》中认识了一个不一样的严监生，他依然是吝啬的，但这吝啬只对他一人，对亲人，他则有情有义。赵老师通过教学告诉我们所有的一线教师，没读整本书，甚至连相关的章回都没读，仅凭一个片段，让学生根据一个人的一个动作猜测人物的心理，有点盲人摸象，很容易把思辨变成臆断。赵老师在随后的讲座中指出：表达，始于明辨。慎思，源于博学。明辨,始于慎思。博学，源于阅读。这里的阅读不是浅尝辄止的阅读，而是需要深度阅读。学习上的肤浅与抄近道，使人们少了思考力，少了辨别力，少了联想力，也少了执行力。作为教师的我们应该意识到,只有理性思考、深度学习，才能从海量信息中辨别真伪，把学到的知识融会贯通加以运用的传输给学生。
许嫣娜老师执教的《雷雨》，让课堂充满着“甜甜的气息”。许老师语气温柔，极具趣味性，孩子们学得津津有味。许老师在认字环节重点明确，联系古文字与字意情境有效勾连，帮助学生加深记忆；指导学生关注标点符号，调动想象，联系感官朗读课文，在朗读中品味词语的意思；搭建句式支架，引导学生根据情境不同进行仿说；借助板书中的课文支架，尝试在理解中背诵课文。许老师课堂中的评价语丰富、准确、有针对性，及时给予肯定和引导，让每个孩子积极参与到课堂中来。
蒋军晶老师的《月是故乡明》，又带我们走进了不一样的蒋氏课堂。在课堂中，蒋老师将教学方法整合在一起，通过层层递进的提问激发学生对文本进行深度思考，通过不断抛出问题故乡之月到底美在哪？什么地方超过了他乡的月亮？感受作者在文中对思乡之情的直接和间接的表达。这是一堂很精彩且真正从学生出发的课堂，蒋老师的每一个提问，每一句话都做到了为文本服务，为学生服务。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。这几天的学习让老师们见识了新课标理念下基于数学核心素养的示范课堂，明确了今后的课堂教学的努力方向：超越知识本位，走向素养关怀；超越当下关注，走向未来价值；超越学科固守，走向儿童立场；超越本土情结，走向融合视界。