教研不仅是提高教师专业素养的重要途径，也是推动教育改革、促进教学创新的关键环节。它对于增强教师的职业认同感、提高教学效率和质量具有重要意义。
为了进一步提升小学数学教师的学科素养和教学水平，更新教师教学理念，创新数学教学方法，广昌县旴源学校小学数学组教师们齐聚一堂开展教研活动，本次活动由王崔老师执教汇报课二年级《重复的奥妙》 。
课前研讨
4月10日，小学数学组的教师们围绕《重复的奥妙》一课在校教研活动室开展电子备课暨实践作业资源应用课前研讨活动。
《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册《数学好玩》第二课时的教学内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律，这是教科书第一次设置独立课节引导学生探索规律。小学数学组的教师们就如何给学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生正确理解重复的奥妙，大胆表示规律、板书设计简洁明了等方面展开了热烈讨论。
陈晶晶老师认为:《重复的奥妙》这堂课在设计提问环节，应考虑到学生的差异，设置问题的时候要注重梯度的设置，整张图中有许多规律，第一个规律应该提问归纳性较好的同学，其他学生顺着第一位学生思路，理解掌握相关的知识。后面继续寻找规律时要积极鼓励学生勇于回答问题，提出自己的见解，引导学生积极参与到课堂中来，增强他们对班集体的凝聚力和归属感。
饶小芳老师认为：这堂课是在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，所以整节课应该以学生为主，注重培养学生的概括能力，并鼓励他们用合适的方法表达，在用符号表示规律时，预留多点时间给学生思考和创造，让他们用多种方式表达规律，开发学生发散性思维。
汇报课展示
4月19日，王崔老师执教了一堂《重复的奥妙》汇报课，王老师通过讲故事切入课题，引导学生主动发现重复的奥妙，激发学生的好奇心和求知欲，带领二年级的同学们走进数学课堂，领略重复的奥妙。
王老师的课堂，语言亲切，注重课堂引导，能有效激发学生积极性。王老师以讲故事切入课题，以教材情境图为载体，让学生在观察中寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。从发现规律-> 描述规律-> 表示规律->运用规律 ->创造规律，构建了找规律内容研究的框架，让学生充分感受规律的发生发展过程，由浅入深、循序渐进地探究学习，深入学生的认知，使学生在变化中寻找不变的理性意识得到进一步的增强。
1. 给出情境图片，引导学生发现规律
2.给出提示语言，引导学生描述规律
3.给出提示文字，引导学生表示规律
4. 课堂练习指导 ，教会学生运用规律
5. 展示学生作品，鼓励学生创造规律
一则优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的，并且引导学生的思路，使学生定向思考，便于学生分析探索。这堂课上王老师直观、精美的板书令人印象深刻。
整节课学生学的轻松，并感受到了数学的简洁美、以及“重复”的奥妙。
汇报课之后，为了更好地总结这次活动并指导今后课堂教学，小学数学教研组长赖兰香老师组织全体小学数学组老师进行了课后研讨活动。首先王老师阐述本节课的教学流程和设计意图，之后大家畅所欲言，谈体会，说收获，提建议。
赖兰香老师认为王老师的课堂导入应用了孩子们喜欢的讲故事，并运用图片的形式让学生知道故事的发展方向，为本节课的学习埋下了伏笔。王老师在渗透“重复”的概念时讲的比较清楚，学生的课堂积极性很高，掌握情况较好。在用较简单的方式表达“重复”的规律时，很多同学没有明白所要表达的是什么，导致了课堂冷场，花费了过长时间。建议王老师在两个知识点之间用学生更能理解的课堂引导语言来进行过渡。
曾金莲老师认为《“重复”的奥妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。王老师通过引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。整节课以主题情境图为载体，放手让学生从具体的事物中去寻找规律，并尝试用自己喜欢的方式表示这些规律，实现了从具体事物到抽象的数学符号的过渡。学生在老师的引领下能够完整的表达规律并用自己喜欢的符号表示规律，是一节非常成功的汇报课。
杜丽萍老师认为王老师这堂课总体效果较好。首先，教学思路清晰，教学目标明确，整堂课都是围绕着“寻找重复的规律”而展开教学。其次，教学过程中重点突出，教师把课堂交给学生，让学生自主发现规律并且能抓住关键词把规律表述出来。不足之处在于表述时，不能只强调几个为一组，还应该加上排列方法会更好。比如：（人物）是按照（一男一女），（2）个为一组（重复）排列。
“教”无定法，“研”无止境。 这次教研活动虽然结束了，但思维的火花并没有熄灭！希望在这次教研活动的引领下，我们能更好领会“数学核心素养”精神，把数学教研活动中的满满的“收获”带入到平时教学当中，滋润学生心田！进一步开展高效课堂的探索，关注学生全面发展，打造最美数学课堂。
撰稿：徐丹丹
初审：赖兰香
复审：谢暾辉
签发：陈 霖