春日送教沐人心，引领交流促成长——教共体第五组活动纪实（十）

陈晓菊主任执教的是三年级语文《陶罐和铁罐》。她借助多媒体课件图片、学生自我介绍，请学生不知不觉地“入瓮”。为引入新知埋下伏笔。《新课程标准》明确指出：老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。因此，陈晓菊主任在语文课堂上，应运用多种教学手段，精心创设各种情境，去激发学生的情感，拨动学生的"情"弦，使他们在课堂上活跃起来。对于学生的回答，老师有针对性的进行评价，并用鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣。同时，整堂课，关注学生的养成教育，注重学习习惯的培养。

      在这节课中，陈晓菊主任采用多种形式的朗读，提高学生的朗读水平。有老师范读，师生齐读，生生对读，师生对读等多种形式的朗读，通过师生互动，拉近了学生与老师的距离，体现了师生间的平等和谐。采用分角色朗读方式，让学生在表演中领悟阅读的快乐，加深学生对课文重点内容的掌握。

在这节课中，主要抓住陶罐和铁罐的语言描写和神态描写，体会人物的性格特点，让学生学会了方法以后，模仿写一写。真正做到读写结合。

王海权老师执教的是四年级数学同分母分数加减法。王海权老师分四个层次讲授:1、根据问题列式，猜想结果；2、同桌合作利用图形动手操作验证猜想；3、讨论交流理解算理；4、练习计算加法算式，在观察讨论中抽象出同分母分数加法的算法。这一步是学生初步用“数形结合”的方法探索抽象的数学知识，充分发挥教师的引导作用，教给学生解决问题的方法，课堂效果比较好。

史学静老师执教的是《分数的基本性质》。史学静老师从知识的生长点和学生的知识结构入手，尊重学生已有的知识经验，把本节课的知识纳入已有的知识结构中去，有利于形成较完整的知识结构。

根据分数与除法的关系把除法算式改为分数，分子、分母变化了，分数的大小怎么样?为什么分数的分子、分母变化了而分数的大小不变?激发了学生的探究的兴趣，而且学生从知识的联系中感悟出分数的基本性质.

史学静老师注重数形结合思想的渗透，数形结合是数学解题中常用的思想方法，可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。本节课史学静老师始终把分数与图形结合在一起，使学生非常直观的发现两个分数的大小不变。

刘艳梅老师执教的是小学五年级下册《正方体的体积》。本节课安排了三方面的内容，第一，探索正方体的体积公式；第二把长方体和正方体的体积公式概括为统一公式；第三，用统一公式计算体积。

刘艳梅老师根据本课教学重难点，设计以下几个环节。首先让学生利用长方体的体积公式，计算出正方体的体积，然后让学生讨论如何总结出正方体的体积公式。接着引导学生发现，在长方体体积公式中，长×宽是长方体的底面积，棱长×棱长是正方体底面积，从而推导出长方体和正方体的统一公式，体积=底面积×高。并让学生利用本节课所学的正方体的体积公式和统一公式解决生活中的问题。这节课充分发挥教师的引导作用。让学生学会知识的迁移来建立数学模型，从而解决实际问题。学生积极性较高，课堂效果较好。

评课是促进成长，相互学习，增长经验的有效途径。课后，在榛子镇和杨柳庄镇领导的组织下，听课教师及时开展了评课活动。评课过程中，大家对三实小四位教师的展示课给予了高度评价， 真正起到了引领、示范作用。