2024年3月份开始，人人公开课堂在海口市琼山第二小学六年级语文组有序开展。在课堂上，我们一同走进了沈从文笔下的《腊八粥》。这篇课文，如同一幅细腻生动的风俗画，展现了中国传统节日腊八节的独特魅力。而在这个美好的教学时刻，我们尝试了同课异构的教学方式，让课堂焕发出别样的光彩。
同课异构，意味着同样的课文内容，可以有不同的教学设计和教学方法。这种教学方式旨在激发教师的教学创新，同时满足学生的多元化学习需求。在《腊八粥》的教学中，我们组教师充分发挥同课异构的优势，展现了不同的教学风采。
六（1）班李响老师：本课的教学过程中，李老师注意从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。1.突出主体，注重层次。2.主线清晰，细节生动。为了分析作者如何把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理变化这一线索入手。在整个教学过程中，引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”，体会八儿那种迫不及待的心情。3.朗读训练，读出个性。
六（2）班林菁莉副主任：在本课的教学设计和实施中，林主任紧扣单元语文要素来设定教学目标，细化了语文要素落实的步骤，让语文要素的落实层层递进，步步扎实，干净明朗。1．初借思维导图，分清内容主次。为了达成《腊八粥》一课的教学目标—— 把握课文内容，分清详略并体会合理的详略安排的好处，探讨“‘等粥’部分是如何详写的”及“如此安排详略的好处。2．再借思维导图，探寻“详写”密钥。梳理了文章的详略安排，接着要更进一步，厘清“等粥”部分是如何详写的。3．三借思维导图，体会“详写”深意。
六（3）班王菊美老师：本课的教学过程中,王老师从人物的动作、语言、神态等方面引导学生感受人物的心理变化。1.突出主体,注重层次。把课堂教学的过程变成教师指导学生自主学习的过程,力求让学生全员参与,读中感悟,悟中品情。2.主线清晰,细节生动。在整人教学过程中,引导学生从八儿“今天喜得快要发疯了”和“八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了”,体会八儿那种迫不及待的心情。3.朗读训练,读出个性。不仅让学生读出感受,读出情感体验,读出八儿的心理变化过程,还要读出自己独特的见解。
六（4）班 王海英老师：王老师注重课文的情感渲染，通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者对腊八粥的热爱之情，以及对童年生活的美好回忆。他们引导学生品味文中的细腻描写，感受腊八节的热闹氛围，让学生在情感共鸣中加深对课文的理解。
六（5）班许硫燕老师：在本课的教学中，许老师将分析人物的语言描写作为一个重点带领学生重点品析。为了让学生体会更准确，她采用了分角色朗读对话的形式，以读促悟。课文的一个特点是详略得当，在教学时也按照这个结构进行讲解，比如“等粥”这一部分是详写，为了让学生感受到“等粥”时人物的急迫心情，将这一部分分为四个小部分进行讲解，这样让学生更好的把握本课的主要内容。
2024年3月6日上午第二节六（6）班蔡皓玉老师：蔡老师本节课最大的亮点在于创设拍摄情境来进行教学。第一、引导学生给每组镜头起名字，梳理文章结构，在商量怎样拍摄中分清文章的主次。第二、借助拍摄的设计，以小组合作、全班交流的形式体会作者是如何抓住细节，把等粥这一部分写具体的。第三、学习喝粥部分时，引导学生思考这一部分可以拍摄哪些镜头，从而感受课文详略安排的巧妙。这样的设计大大激发了孩子们学习兴趣，课堂效果显著。
六（7）班何赛霞老师：何老师让学生先从详写和略写总体感知课文内容的布局，感知详略得当能够体现出“腊八粥”的香甜可口，老少皆爱的特点。学生知道了此文有两部分“等粥”和“吃粥”，也知道了详写等粥这部分，接而问题来了，为什么写详写“等粥”？那就不能离开课文第一自然段总体介绍腊八粥的材料、烹制方法、味道这些内容。自然不能想当然轻轻松松地熬出可口香甜的腊八粥，从而接着就结合文章第一段的内容，并利用推理的方法去推出“等粥”之详写的自然道法所在。2、结合“腊八粥”的材料、烹制方法和味道去推理八二等粥的详写之道。材料里都是坚果为多数，要想熬得粉面，必须长时间熬，腊八粥的有个特点为“粘稠”，糖要在长时间状态下熬制才会粘稠，坚果的粉面，甜腻的味道就是腊八粥诱人的要点，所以八儿等粥，过程中的想，猜，看，都是要引导孩子去了解“腊八粥”的要点，否则就是照本宣科，一厢情愿地教。 知所以然不知其所以然很可怕！学会找依据来推理更加培养逻辑思维。
六（8）班张运斌老师：文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。课堂上张老师便抓住这一线索来展开教学。一方面，抓住语言描写来帮助学生洞察心理。让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。 另一方面，抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！
六（9）班吴月梅老师：吴老师抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！
同课异构的教学中，我们不仅展现了不同的教学风格和方法，更在交流中碰撞出智慧的火花。老师们相互学习、相互借鉴，不断优化自己的教学设计，让课堂变得更加生动有趣。学生们也在这种多样化的教学方式中，找到了适合自己的学习路径，激发了学习的兴趣和热情。
《腊八粥》的同课异构教学，不仅是一次教学创新的尝试，更是一次文化传承的盛宴。在这个美好的教学时刻，我们共同感受到了中国传统文化的魅力，也见证了学生们在语文学习中的成长和进步。
图文：王海英
初审：蔡皓玉
终审：胡赛琼