习作教学是一门润物细无声的艺术，也是一门寓教于乐，愈品愈浓的艺术，更是实现语文学科育人的环节。为了探寻习作教学艺术，4月11日，我校一行十四位教师来到西安滨河学校参加了“名师之路”小学语文习作专题教学观摩研讨会。为期三天的培训活动，让我们收获满满。
江苏省特级教师宋运来执教三年级下册第六单元习作《身边有特点的人》。课堂伊始，宋老师用亲切的语言和同学们一起畅聊他人外号，激发学生兴趣的同时也为本次习作拟题奠定了基础，后通过“赏析漫画：话绰号”——“走进教材：话雅号”——“提供开头：写雅号”——“赏析雅号：促自信”四个环节层层递进，有效突破了习作难点，使学生勇于言说，克服了对习作的恐惧心理。习作课堂教学后，宋运来老师以《童漫作文：让儿童产生持久的写作动力》为题进行了讲座。他结合六年级课文《穷人》教学案例，剖析了如何通过童漫教学法破解小学生怕写作文的难题，让学生产生持久的写作动力，从而爱上写作，乐于写作。
全国小语十大青年名师徐俊老师执教的五年级上册《形形色色的人》用幽默风趣的语言，引领学生按图索“记”，文心雕“人”，发现身边不同的人有不同的特点，不同的特点用不同的写法，不同的写法写典型事例。深入浅出让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，一步一步学会写作。让四十分钟的课堂，放飞簇新的作文理念。
“童化作文”的倡导者吴勇老师在《神奇的探险之旅》习作教学中，通过互动的方式，激发了学生对探险故事创作的兴趣，让学生在参与中学习。整个教学过程循序渐进，从构思到写作再到完善，让学生在不断实践中逐步提高故事创作的能力，同时也培养了孩子们的思维能力和推理能力。在讲座《指向“教学评一体化”的写作教学新秩序》中，吴老师认为，要以学生“个体语言经验发展”为己任，以“标”定学，以“标”导教，以“标”促评，努力构建这种前后承接、动态运转、循环进阶系统，可望使语文课堂“教而成学”“学而成效”，从而彻底摒弃那些自我表演的走秀课堂。
全国小学写作教学名师朱煜老师执教的二年级写话课《猫和老鼠》，面对一幅图、一组图训练说话，训练规范表达，孩子学说规范、完整的句子时，语言重复叠加，步步扎实，从“开口说”到“说具体”，呈螺旋式上升，有效提升了学生的口头和书面表达能力，在育人中写作，在写作中育人。他在讲座《统编教材中的习作教学》中讲到，学生的需求、学生的学习基础是确定作文教学内容最重要的出发点，让学生愉快地学会口头表达和书面表达是确定作文教学方法最重要的出发点，让学生从不会到会是评价一堂课最基础的标准。
江苏特级教师费洁老师执教的课外作文《意外的收获》，从观察单幅漫画的细节到多幅漫画的故事串联，从紧扣漫画题眼“意外”到展开大胆的想象猜测结局，从简洁明了的表达到“抓细节”“多角度”“分层次”生动具体的表达，整堂课构思精巧，学生感受着想象与写作的无尽乐趣。费老师在讲座《从“想写”到“会写”》中指出，核心素养导向下的课堂教学要更多地关注能力的提升和情感的滋养。课堂应该是鲜活的，具有生长力的，学生对学习是有兴趣、有方法，也是有成效的。
陕西师范大学附属小学副校长王林波老师执教的是习作课《奇妙的想象》，他从学生角度出发，开展与学生生活贴近且层层递进的情景式语文实践活动，引导学生在轻松愉快的学习过程中习得方法，在修改中优化、提升习作能力。他在讲座《习作，这样指导更有效》中指出“写文章要表达自己的真实生活；写文章，就是记录生活”。
小学高级教师，陕西省教学能手，霍晓英老师执教的是习作课《他___了》，这节课从“特写镜头”入手，指导学生从人物的语言、动作、心理等多个角度，突出中心，把文章写生动、写具体。鼓励学生发挥想象，将自己的情感融入到文字中，逐步提高学生的习作水平。
浙江省特级教师，儿童阅读推广人蒋军晶老师执教了《国宝大熊猫》一课。课堂上蒋老师通过视频、范例提纲的方法，引导孩子去学习如何查找资料？如何选择写作需要的材料？如何列提纲？有了这些写作支架，孩子轻松列好提纲，之后的写作就容易很多。蒋老师的作文课，依据学情，有方法有步骤地展开教学，助推孩子的思维能力和写作能力的发展。他风趣幽默，用日常语言交流，营造轻松安全的课堂。同时巧用学习单，给孩子提供细致的写作支架，让孩子的习作有章可循。
紧接着，蒋军晶老师给与会教师带来了精彩的习作教学专题讲座《作文课的底层逻辑》。蒋老师直观地点出了小学语文作文课的底层逻辑——通用文、实用文、文艺文。指出通用文存在的不足：写作套路化，创意写作太少；核心写作能力（叙述能力、描写能力、抒情能力）没练好。蒋老师结合自己所教经历，以教材的习作教学为例，给出建议：增加文学写作的机会；刻意增加专项写作能力练习；努力“上好”每一节教材里的作文课；文艺文写作强调创意；通用文写作注重核心能力的练习。蒋特指出作为当代语文教师，我们需要努力提升自己的文学素养，注重对文本的研读，要更加注重培养学生写作的创意。
江苏省特级教师管建刚老师带来习作课《我的“自画像”》，他利用学习任务单和“时间不到，读书不停”“说看屏幕，就看屏幕”等口令进行高效教学，让我们领略到“课上紧张，课后轻松”的家常课的魅力。整堂课真正做到了把课堂还给学生。他在讲座《习课堂的核心理念》中指出，教师应该把70%的课堂还给每一个学生，教师的任务是组织、管理、激励学生很好的完成学习任务。
为学无间断，如流水行云，日进而不已也。为期三天的学习旅程，我们汲取了智慧，对习作教学的各种理念渐渐明晰，对习作教学策略与方法的认识也更加丰富多元。我们将携手前行，以更加开放的心态、更加创新的精神，共同探索习作教学的无限可能，让每个学生都能在文字的世界里自由翱翔，感受语文学习的无穷魅力。