为贯彻以“促进教师专业发展和提高教学质量”为宗旨，坚持“合作共享，相互借鉴，共同提高”的原则，我园组织全园教师开展好书共读——户外游戏《MoMo建水库》教学活动展示。目的是通过教学活动展示，加强我园教师之间的教学交流和学习，取长补短，共同进步，更好地发挥教学展示活动的示范引领作用，促进教师专业化成长。
小凤老师讲解到：在游戏中，我们通过“计划-工作-回顾”的方式，支持幼儿有目的地进行游戏与探索。当幼儿没有找到合适的方法，这样的体验让幼儿有些沮丧，因此最终转移了注意力。作为教师应该给幼儿更多的时间进行自己的实验，建构自己的理解，尝试自己的解决办法，当幼儿无法自己跨过这道坎时，老师再提供帮助。
分享心得
婷婷老师：中班这个年龄阶段的孩子游戏主题能坚持玩两个月是非常棒的，离不开老师在旁的鼓励与指导，幼儿的坚持性品质得到提升。老师也给予信任相信本班幼儿能够完成这样的挑战，在游戏过程中幼儿遇到难题，作为老师不要急于求成而是要细致思考介入的适宜与时机，自身以平行游戏独自玩的方式参与幼儿游戏当中，通过谈话、分享，引导幼儿积极想办法，并通过帮助幼儿发现问题、聚焦问题，引领他们有序地应对问题、思考问题，从而解决问题。最终水库建成，幼儿获得满满的成就感。
朱老师：教师通过平行介入询问孩子我可以参与到你们的游戏吗？我觉得这一点是值得我们学习了整个游戏能看出是以幼儿为主题然后我觉得首先他们这个游戏，不是没有目的去搭建他也是有计划性有目的的游戏去探索包括教师的话幼儿在经过两次的探索失败之后教师作为观察者包括支持者的方式他并没有直接的去介入而是寻找一个介入的契机在适当的时机以合作者的包括伙伴的方式去鼓励幼儿去思索去一起去探索一起去玩这个游戏。
周老师：这个案例很能明确的告诉我们应该什么时候介入，还有就是我们介入的时候要以什么样的方式去介入。
这个老师有两个点，第一个点就是在第二次游戏过程当中孩子建造水库时，模仿老师用坡面管进行搭建水库的时候，当时那个水还是流走了，然后孩子们这个时候他是想放弃这个游戏的，这个老师是第一次介入，那么这里就告诉了我们就当孩子外游戏的时候他不想玩的时候放弃游戏的时候我们老师应该及时介入，还有第二次介入就是在第三次活动过程当中方案变化的时候老师他是用管道连接的时候，其实这个时候孩子他发现水还是会流走，然后这个时候孩子他又失去了兴趣他又一次不想玩这个游戏的时候，这个老师又进行了一次介入。
贺主任总结：这个老师她一共有两次参与式的介入还有一次平行式的记录。
第一次参与式的介入就是老师他以同伴的身份跟他们一起玩，老师他问一句我可以和你们一起建水库吗？她就是跟小朋友一起玩以同伴的身份参与这是第一次介入。第二次是孩子在玩，她也在旁边自己独自玩的时候。这是一次平行时的介入，因为她在旁边玩时孩子可能会学习会模仿，我们的孩子年龄特点就是模仿性比较强，所以这是老师第二次的一个平行式的介入。还有就是一个材料的提供就是当孩子他们这个游戏即将放弃失去兴趣的时候，老师会给他一个新思路，通过提问“我可以用你的剖面管吗？”启发引导孩子直接使用这个材料去搭建一个新的工程。第三个就是一个语言方面的记录，他会问孩子“为什么这个水不会流走呢？这个水是从高处流？还是水往低处流？”通过一些发问让孩子自己去观察去讨论，最后通过让孩子自己去找到问题总结这个经验，把这个经验转化为自身已有的经验。
陈园长总结到：首先是小凤老师选择的这个主题我觉得挺好的，里面有很多的学习点。值得我们老师去深思。
老师们对于本次学习有价值的地方也总结得很到位，尤其是我们的贺主任能够从到到尾把重要点，经验点，都总结到，这是非常专业的一个方面。
希望我们老师在每次学习之后都有所启发并能学以致用。