《指南》指出5-6岁的幼儿“愿意用图画和符号表现事物或故事”，“让幼儿能在写写画画中体验文字符号的功能，培养书写准备”。
课 程 起 源
汉字是中华文明的载体，是世界上最古老的文字之一，是历经六千年文化发展演变而形成的一种文化符号。汉字不仅是幼儿了解和传承中华优秀传统文化的途径，更是培养他们语言发展、前阅读和前书写技能重要工具。进入大班之后，幼儿对汉字的兴趣逐渐提升，开始喜欢在自己的绘画作品上写上名字或用一些自己创造的符号和图形来记录所见所闻，因此我们设计了“和汉字来个约会”这个活动，活动围绕“寻、探”和“玩”三个部分进行开展。幼儿将从生活中的汉字入手，一起“寻·汉字足迹”，在“探·汉字奥秘”部分，将通过生动的故事和游戏，了解汉字的由来和演变，在“写·汉字美学”部分并利用信息交互和操作游戏，帮助幼儿初步了解汉字。
寻 · 汉字足迹
在绘本馆活动中，孩子们不再像以前一样只关注画面内容，转而开始关注图片的配文，孩子们对汉字的兴趣也越发浓厚。
“老师，这是什么字？”“老师，你帮我看看这个字怎么读？”老师，我认识这个字，他是‘马’……”
汉字是怎么来的？那些地方有汉字呢？带着这些问题，我们来到了大理州图书馆，开启了寻找汉字之旅……
来到图书馆，孩子们就被丰富的藏书震惊了，“这里的书好多啊！”“我第一次看见这么多的书！”
科技、人文、地理、杂志……各种各样的书籍玲琅满目，因有尽有，真不愧是大理最大的图书馆啊！
参观了这么多，其中小朋友们最感兴趣的就是视听室和无障碍阅览室，这两个地方是视障和听障人士阅读的地方。
盲人的阅读方式和我们不一样，我们依靠眼睛阅读，而盲人却依靠手指阅读。盲人阅读的书籍上没有字，而是一个个小点，这些小点通过不同的排列组合、形成“盲文”，盲人就是依靠手指触摸盲文进行阅读。
我们在讲解员的引导下，轻轻地触摸这些特殊的文字，感受着盲人的阅读方式，也感受到盲人识字阅读的不易。
终于到了我们的“主场”——少儿阅览室，里面全都是适合小朋友阅读的绘本和图书，这里的图书可比幼儿园里的多多啦！
在张宇航小朋友和大家分享了《小英雄王二小》的故事后，小朋友们选择自己想要阅读的图书，正式开始了阅读……
打开绘本，和小朋友们一起看世界！
阅读时间结束，小朋友们都自觉地把图书放回原位，将凳子摆放整齐，与讲解员告别后，带着满满的收获回到了幼儿园……
从图书馆回来之后，小朋友们马不停蹄地开始了关于文字的调查，到底哪些地方有汉字？看看小朋友们的发现吧！
刘倩欣：我发现我们的书上面有好多字。
杨梓涵：我们的教室区角里也有字，我们每天都能看见。
李鑫蕊：还有我们逛街时看见的广告牌上也有字！
教师思考：孩子们通过观察寻找，发现幼儿园里、生活中随处都可以看到汉字，汉字中蕴含着很多信息，如果生活中没有汉字，会给我们带来很多困扰和麻烦。通过对汉字的寻找，孩子们知道汉字给生活带来了很多便利，对探索汉字的欲望也越来越强烈。
探 · 汉字奥秘
字是从哪里来的？又是怎么变成现在的样子？孩子们带着问题去探寻汉字的奥秘……
汉字是画出来的
通过学习，小朋友们知道了文字的发展历史：刚开始的时候人们用结绳记事，但这样的方式刚开始很方便，但是时间一长，绳结越积越多，很多以前发生的事也就记不清了；后来仓颉发现可以用简单的图画来表示事物，而有些复杂的东西画不出来的就用符号表示，久而久之就形成了最原始的文字——象形文字。
而对于象形文字所代表的意思，小朋友们也展开了激烈的讨论……
赵阳：我知道第四个字是“田”，因为他画了一格一格的，像我们现在的“田”字。
王僅弈：我知道！有一个卷卷的是“云”，和我们现在的“云”字长得很像。
茶翊晗：最后一个有点像光秃秃的树，我猜是“木”字！
在了解了象形文字的魅力后，小朋友们就迫不及待用这些图画一样的文字进行创作，一起来欣赏孩子们创意十足的象形文字画吧！
古人用图画表示文字，而在已经有完整文字体系的今天，我们还可以怎样表示文字？一起来看看小朋友的表现。
余张熠航：我可以用我的身体摆出一个“大”字！
杨茜：我摆的是一个“人”字！
茶翊晗：你们肯定猜不到我摆的是什么，是一个“小”字！
教师思考：面对形态各异的“象形字”，孩子们异常地好奇，“字”的样子让孩子们有新的认识与想象。通过细心观察，孩子们发现象形字就是按照物体的样子画出来的，具有很强的表意性，因为这些图像来源于古人最熟悉的生活经验和自然环境，所以理解起来特别容易。
我的名字很哇塞
汉字不仅存在于生活中，还存在于我们的名字里，名字到底藏有什么秘密？我们一起来看看吧。
我们的名字都是由姓和名两部分组成，特别是姓氏里藏有许多秘密。关于姓氏，小朋友们展开了调查，统计班上有哪些姓氏？
最终得出结论：班上的小朋友姓“杨”的最多，还有许多姓只有一个人，比如“熊”“花”“左”“奚”等等。
除了姓氏，还有名字，小朋友们在回家问过爸爸妈妈后，解出了关于自己名字的秘密……
施恒毅：我的名字有三个字，“施”是爸爸的姓，“恒毅”是妈妈希望我可以做一个持之以恒，勇敢坚毅的人。
罗浩淼：我的“罗”也是爸爸的姓，爸爸妈妈希望我能在浩瀚的天地自由自在的翱翔，所以给我取名叫“浩淼”。
教师思考：孩子们向家长询问并了解自己的名字的由来和寓意，发现每个名字都是家长对孩子的爱意和期望。通过对名字秘密的探索，孩子们越来越感受到汉字的神奇魅力。
写 · 汉字美学
了解了汉字的起源和发展，那汉字又是怎样传播的呢？
从最原始的手抄书开始，到雕版印刷术，再到活字印刷术，最后到打印机的发明，汉字靠着科技的发展一步步向世界各地传播。
如果要用印刷术拓印自己的名字，应该怎样坐呢？小朋友们从雕版开始，按照步骤，将名字雕刻在泡沫板上。
模板刻好之后，开始刷颜料，把颜料均匀地刷在上面，最后将白纸覆在上模板上，轻轻按压后小心揭下来，名字就印好啦！
快看我们印出来的名字，可真漂亮啊！印刷术可太有趣啦！
本次班本活动，孩子们从发现生活中的汉字到拓印汉字，从一知半解到娓娓道来，他们在玩、在学、在思考。他们在寻汉字足迹、探汉字奥秘和写汉字美学的过程中，萌发了对文字的兴趣，从而为小学阶段学习汉字书写，形成自主识字能力奠定经验基础。
汉字探索是一趟有趣的旅程，孩子对汉字产生了浓厚的兴趣，感受到汉字的奇妙与魅力。愿孩子们带着这份好奇心和探索欲迈入即将到来的小学生活，继续去阅读、去书写、去发现更多中华传统文化的魅力。