春风作伴，万物和明。高山仰止，方知才疏，三人同行，方觉左右为师。为了落实2022版《语文课程标准》精神，让“学为中心”教学理念扎实落地，提高青年教师研读课程标准、解读教材、驾驭课堂的能力，进修学校小学教研培训部特组织召开“小学语文青年教师系列培训——基础型学习任务群研修”教学研讨会。
此次活动由许文馨老师主持，参加此次活动的有：区教师进修学校语文教研员路百玲、李晓宇，二实验小学教学校长王晓红，基层学校的领导，以及全区语文特岗教师和青年教师。
本次活动共三项议程：
一、课堂展示
二、评课议课
三、专题辅导
一、课堂教学展风采
李宇楠老师执教三下《海底世界》一课。李老师立足基础型学习任务群，创设了“争当海底世界小小讲解员”的情境，将识字、写字融合在情境中，孩子们读一读、演一演、看一看，在情境中识字学词，实现了语言文字的积累与梳理，充分调动了学生的积极性。
姜哲老师执教六下《语文园地二》“词句段运用”这一版块。课堂上，姜老师设计的学习任务，由浅到深，螺旋上升。孩子们在任务的驱动下语言表达能力不断提升。在学习时，姜老师还出示了评价量化表，让学生学有所依，评有所据，充分体现了“教—学—评”一体化。
赵胜男老师执教二下《我是一只小虫子》一课，课堂上，赵老师化身一名“大孩子”，用童真的话语，将孩子们带入到小虫子的童趣世界。以“当一只小虫子好不好？”引发学生的思考与讨论，在交流理由的过程中，随文识字，感受汉字的构字特点，实现了语言文字的积累与梳理。
二、评课议课共成长
二实验张颖老师和滨河宋丽娟老师在点评中对三位教师的课给予了高度肯定。
张颖老师以姜哲老师的课为例，说自己首先看到了一位青年教师的蜕变与成长，正在从青涩走向成熟。其次看到了学生的成长，学生在两个任务的驱动下，由对夸张这种修辞手法的浅表认知到准确运用、熟练运用，这是一个非常清晰的成长路径。
宋丽娟老师评价三节课都是扎扎实实，为我们落实“语言文字积累与梳理”这一学习任务群提供了框架。三位老师都具有“教—学—评”一体化的意识，在评价中鼓励学生，激发学习积极性。
三、专题辅导明方向
一实验肖婷婷老师以《语言文字有魅力，积累梳理有方法》为主题，从“语言文字积累与梳理”任务群的基本概念、主旨、教学定位、具体策略、实践探究五个方面对“语言文字积累与梳理”学习任务群进行了专题辅导。
区进修学校语文教研员李晓宇老师针对肖老师的解读进行了总结和补充，针对“语言文字积累与梳理”任务群教学提出了几点思考：首先，应该深入理解“语言文字积累与梳理”任务群中“语感”一词的含义。其次，要认识到语言文字在语文课程中的价值及地位。同时李老师还谈到了识字、写字的重要性，以及教学中常见的几个主要问题，并结合教学实际一一进行分析，提出了非常具体的教学建议。
最后，李晓宇老师对本次活动进行了总结，并针对“小学语文青年教师”系列培训活动做了总体安排。
落实新课标，探索新课堂，我们一直在路上。相信本次活动给我们每一位参训老师都带来了新的思考，新的启发。愿我们以此次教研为契机，汲他人之所长，成为眼中有光，脚下有印的小语人，而后奔赴山海，行以致远。
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编辑：王 娜
摄影：蔡 闯
终审：路百玲 李晓宇