学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，2024年4月18日门楼任乡小学语文名师工作室高质量课堂研讨活动如期在线上开展。
教师展风采
门楼任小学孙新科
学王崧舟老师的《为语文核心素养而教》学习心得：语言建构与运用是语文核心素养的基础，现在的语文课，就应有浓厚的语味，给学生一种浓烈的语感味。语味应是语文课的主味、本味。汉语言有着如此长远的历史，任何关于语言的变迁，声调的转变，语音轻重的不同都能带来一段美妙的故事，都有丰富的内涵，所以从本质上来说语文课应该是很有味的。叶圣陶先生也曾指出过:“有的离开了语文科的特点单讲政治，把语文课讲成了政治课。有的忽视了语言的教学，过多讲授文学理论，把语文功课讲成了文学概论之类的功课。有的没有预先规定教学重点，碰到什么讲什么，不管对理解课文有没有必要，在语文课里讲了很多有关地理、历史和自然科学的知识。”这里，叶老揭示了语文课所以缺乏“语味”的几种原因。其一是出于教师离开了“语文科的特点单讲政治”，其二是由于教者“忽视了语言教学”。山此可见，要使语文课富有“语味”，教师就要对语文学科的性质、特点有足够的认识。对语文新课标要有真正的领悟。
李家小学马琳玉
王老师的课堂给我们小语人指明了方向，他用清晰的思路，朴实的语言告诉我们小学语文要教什么以及怎么教的问题。
语文核心素养包括四个方面的内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。它为我们提供了四个关键词：语言、思维、审美、文化。这四方面独立存在却不可分割，它们是一个有机的整体。其中语言的建构与运用是其他三个方面的基础。
1. 王崧舟老师对统编小学语文教材的解读：
•教材以人文主题和语文要素双线编排。
•单元导语、选文系统、课后练习、语文园地都隐藏着语文素养。
2．语文核心素养的四个方面：
• 语言的建构与运用
• 思维的发展与提升
• 文化的传承与理解
• 审美的鉴赏与创造
3. 如何落实语文核心素养：
•用整体的、系统的、辩证的眼光来研究和把握语文要素。
• 以具体的案例告诉学生如何学有所得。
•立足当下，认真钻研教材，用发现的眼光去捕捉、锁定语文素养。
•着眼长远，用系统的眼光辩证的研究和把握语文要素。
闫前小学仝彦萍
学习王崧舟老师的《为语文核心素养而教》心得体会
近期，我深入学习了王崧舟老师的《为语文核心素养而教》，这门课程如同一盏明灯，为我的教学之路指明了方向，也给我带来了诸多启示、感悟和思考。
王崧舟老师的课程让我深刻认识到语文核心素养的重要性。在教学实践中，我们不仅要关注知识的传授，更要注重培养学生的语言、思维、审美和文化等多方面的素养。这就要求我们从单纯的知识灌输者转变为学生素养的引导者。
课程还使我明白了教学方法的重要性。王崧舟老师强调要引导学生主动参与、积极思考，让学生在自主探究中提高语文素养。在今后的教学中，我会更加注重启发式教学，引导学生自主学习、合作学习。
此外，这门课程对我的个人成长也产生了积极影响。它让我更加明确了自己的教育目标，不仅仅是要教好书，更要培养有素养的学生。同时，也让我深刻认识到自己需要不断学习和提升，以适应教育改革的需求。
总之，学习王崧舟老师的《为语文核心素养而教》是一次宝贵的经历。它让我在教学实践和个人成长方面都有了新的启示和思考。我将把所学应用到实际教学中，努力为学生的语文素养提升贡献自己的力量。
闫前小学李璐
王崧舟老师的《为语文核心素养而教》心得体会强调了语文核心素养在语文教学中的重要性，并详细阐述了如何在实际教学中落实这些素养。王老师将语文核心素养概括为“语言”、“思维”、“审美”、“文化”四个方面，特别强调了语言的建构与运用作为语文核心素养的核心与基础。为了更好地落实这些素养，王老师提出了“隐在”和“显在”两种策略，并详细解释了如何在统编教材中实施这些策略。
他强调，教师需要具备发现和转化这些“隐在”素养的能力，通过深入挖掘文本、多层次解读设计意图，以及结合实际寻找适合自己的方法，将“隐在”的素养转化为“显在”的教学实践，从而真正实现语文核心素养的落地。王崧舟老师的讲座还提到了“显在”策略，如“一课一得”和“得得相连”，通过这些策略，可以更好地培养学生的语文学习能力和应用能力，帮助学生形成良好的学习习惯。
此外，王老师还强调了教师在教学中的角色，指出教师的教必须紧紧围绕语文要素，以完成教学目标为根本出发点设计教学，而不是过度追求新颖和亮点而偏离教学核心。他还强调了课堂导入的重要性和教学设计的重要性，提倡从整体出发，针对不同课型进行不同设计，并深度挖掘语文要素，培养学生的细致观察和深度思考能力。
综上所述，王崧舟老师的《为语文核心素养而教》心得体会不仅深入探讨了语文核心素养的内涵和重要性，还提供了具体的教学策略和方法，为语文教学实践提供了宝贵的指导。
李家小学周奎霞
王崧舟《语文核心素养而教》心得体会
如何在实际教学中落实语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。他强调，语文教学应深入挖掘教材中的语文要素，将这些要素转化为实际的教学设计和活动，以提升学生的语文核心素养。
王崧舟老师还提出，教师需要具备发现教材中隐含的语文要素的能力，并能将其有效地融入到教学设计中。这些要素包括单元导语、选文系统、课后练习和语文园地等。如何结合教材中的语文要素，培养学生的核心素养。在教学中，王老师注重引导学生深度学习，通过分析、综合、推理等多个层次，促进学生的深度理解 。
正如王老师所说，教育说到底是“人”的教育，不是“技能”、“工具”教育。语文教育说到底是培养“立言者”的教育，不是课标所言的“学习语言文字运用”的“技能”、“工具”教育。
“立言者”即写出传世之作的人，是汐人类精神文化添砖加瓦的人，是以言语表现和创造生命存在价值的人。
语文课程的性质，如果要下定义的话，是否可以这样说：“语文课程是一门学习以言语表现服务人生，彰显人、人类存在价值的课程。”其核心是“培育言语生命意识”。
此外，王崧舟老师还强调了教师自身的教学观念需要更新，应紧紧围绕语文要素和核心素养来设计教学，避免过度追求新颖和出彩而偏离教学核心。他提倡的教学设计应具有整体观，针对不同课型进行不同的设计，同时注重课堂导入的有效性和实用性。
门楼任小学李绘
王崧舟老师《为语文核心素养而教》心得体会
语文新课标明确了语文教学的基本理念:坚持立德树人，增强文化自信，充发挥语课程的育功能;以核心素养为本推进，语文课程深层次的改革;加强实践性促进学生语文学脑式的转变，注重时代性，构建开放，多样。序的语文课程。同时,规定要培养学生的学科核心素养:语言建构与运用，思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。现代教学要求摆脱唯知主义的框架，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发层来讲，核心素养其适用性更广、持大性更长。
所以，核心素养必须有机的融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的导向与灵魂！
文家小学蔡娟
学习王崧舟老师的《为语文核心素养而教》学习心得：注重学习积累，形成良好的学习习惯。语文能力最主要的影响因素就是知识的储备，学生只有掌握大量的语文知识之后，才能够逐渐提升语文素养。所以，知识储备对于学生而言非常重要，只有在知识达到一定量之后，在写作过程中才能达到下笔，如有神。学习语文知识，学生主要可以从两个方面来实践，分别是口头语言积累和书面语言积累。教师可以将自己在阅读或者生活中，所接触的优美语段，讲述给学生。学生都具有一定的表达欲望，教师可以对学生的表达意愿进行引领，这样学生能够积极踊跃表现自己。在教学过程中，还要坚持让学生自主读练为主，课堂上多读、多写、多积累，义务教育语文课程培养的核心素养就是，让学生积极的在语文实践活动中积累，在真实的语言运用中表现出来。我们还要结合改革，具有真实的学习情景，做到真正的实践，相信孩子能行，充分让孩子具有文化自信，切实有效的去运用语言文字，让他们的思维能力和审美创造能力得到进一步的提高。语文是一个海阔天空的大世界，只有大量阅读才能接受高尚情感的浸润和启迪。
栗林小学崔高燕
学习王崧舟老师的《为语文核心素养而教》心得体会
王崧舟老师认为，语文核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化修养和审美情趣四个方面。这四个方面相互关联，共同构成了语文核心素养的完整框架。在日常教学中，我努力将这四个方面融入课堂，让学生在学习语文的同时，也能够全面发展。
在培养学生的语言能力方面，我注重学生的听说读写训练。通过阅读、写作、口语表达等多种方式，提高学生的语文应用能力。同时，我也鼓励学生多读书、多积累，培养他们的语感和表达能力。
在培养学生的思维品质方面，我注重引导学生深入思考，培养他们的问题意识和批判性思维。在课堂上，我经常提出一些开放性问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的思维活力。
在培养学生的文化修养方面，我注重传授中国传统文化知识，让学生了解中华民族的历史和文化。同时，我也引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感和家国情怀。
寄庄王小学耿丽
名师工作室组织的线上研修活动，研修的课程是王崧舟老师的《小学语文统编教学如何落实核心素养》，这次研修活动，让我收获颇多。
王崧舟老师主要讲了语文核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
王崧舟老师说的一段话，给我留下了深刻的印象:我们一旦树立自觉的语文核心素养，就会发现语文核心素养无处不在，无时不有。“隐在”只有转化为“显在”，语文核心素养才能真正落地。
听了王崧舟老师的讲座，让我更加了解了小学语文统编教材的核心素养，为我们更好地开展语文教学提供了经验以及更好的教学内容。
身为语文老师，通过这次研修，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面，从学生刚入学接触到汉字，到进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是一种隐性的存在。语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和提高。语文教育的目的之 一，就是提高学生的语文素养，使学生情与理同步发展。
语文本就不是一门功利性很强的学科，更多的是素养的培养和提升。在以后的教学中，我会以学生为出发点，立足课堂，结合语文教学实践，将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中，提高自己的教学能力，也培养学生的学习能力和综合素养。
寄庄王小学刘兰杰
学习王崧舟老师《为语文核心素养而教》的心得体会
在教育的长河中，语文作为一门基础学科，承载着传承文化、培养思维、提升表达等多重使命。我的教育之路，始终围绕着如何更好地培养学生的语文核心素养而展开。在这条路上，我不断探索、实践，既有收获，也有感悟。
语文核心素养，简单来说，就是学生在语文学习中应当具备的基本能力和品质。它包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这些素养的培养，不仅关系到学生的语文成绩，更关系到他们末来的全面发展。
在我的教学实践中，我始终注重培养学生的语言建构与运用能力。通过大量的阅读和写作训练．我帮助学生提高语言表达的准确性和流畅性。例如，在一次作文训练中，我要求学生描述一个场景。学生们开始时可能只是简单地叙述，但通过引导和点拨，他们逐渐学会了如何运用生动的描绘和细腻的情感来表达自己的思想。
教研明方向，潜心再出发
门楼任乡小学语文名师工作室成员的分享，充分肯定这次教研活动有效促进教师的教学积极性，更新了教师的教育理念，也为教师的专业化成长指明了方向。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂。