书香致远 蓄力成长
在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。
——富兰克林
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作者简介
本书作者刘善娜，浙江省特级、正高级教师，宁波奉化新城实验小学校长，浙江省教科研优选个人，浙江省春蚕奖获得者，《小学数学教师》封面人物，杭师大硕士研究生实践导师。以作业设计+师生成长“做”出5部专著!
内容简介
本书是一本关于小学数学画数学的教学实践手册，涵盖了整个小学阶段的“画”，具体介绍了怎样画数学，有各年级画图能力发展目标、教材内容所配图示、画力断层与生长的填补点表格分析，还呈现有画数学的作品设计……。一个个原创的实践案例富有创意，弥补了教材断层，为学生打开了一扇通往掌握数学思想方法的捷径之门，更是老师们由“教”转向学生“学”的心灵鸡汤。这本书落脚点关注的是“画”的能力培养，在“画数学”中让思维可视化，通过画一画，让数在画中游。
书中指出，把数学画出来，学生首先要自己画，不能只看老师演示画图，从“看到”到“看明白”，再到“试画”到“会画”到“随心画”，在一次次试中体验画图的优越性，低年级感受画图的乐趣，高年级感受画图的技巧，在情感上培养头脑的喜欢，再到爱上“一画我就懂”。对教师来说，要明晰画图的断层，搭建生长框架促进思维发展的画数学教学设计，有画与数的内容整合、有课时的整合、有课堂作业的整合、在借助思维可视化发展学生思维的具体过程中，主要表现为解题分析、知识建构、学习体验。
除此之外，课后作业设计要关注过程性表达，以“画图分析”作为作业的要求，让学生将自己思考的过程可视化。为了调动学生的积极性，在数学作业的布置和要求上，我们可以结合当日教学内容要求学生紧扣主题去画。还可以让学生在生活实际中寻找数学，在日常活动中发现数学，并尝试以绘画的方式描绘出自己观察到的现象，以简短的文字加之描述，创作出图文结合、透露数学味道且又蕴含生活气息的“数学小报”。从“要我画”到“我要画”的转变，需要我们与学生相伴同行，共同为领会数学的奇妙而努力。
心得体会
1.引导学生画图表达，积累数学绘画经验
在教学中有意引导学生用图画来表达数学，鼓励学生画一画数字、画一画算式等，把掌握的知识、运用的方法以及经历的数学思考等用图画的学习方式表达出来，形象理解新知。比如在学习加法时，让学生画图表示“3+2”，学生的作品如下：
2.搭配色彩，激发数学图像创造
对于小学生来说，让学生直接自主创作“数学画”是有一定难度的，可以先利用数学简单图形创造数学画，体会数学中的艺术，激活学生日后在数学知识上的创作意识。
3.自主创作，表达知识的理解程度
为了调动学生的积极性，在数学作业的布置和要求上，我们可以结合当日教学内容要求学生紧扣主题去绘画。比如学习完百数表，经过了课上的填表、寻找百数表中的规律之后，我们将同样的问题留到课后，让学生带着数学的眼光，设计一张“百数表”小报。
4.联系生活，传递眼中的数学信息
让学生在生活实际中寻找数学，在日常活动中发现数学，并尝试以绘画的方式描绘出自己观察到的现象，以简短的文字加之描述，创作出图文结合、透露数学味道且又蕴含生活气息的“数学小报”。
总之，在教学中培养学生的画图能力，需要长期坚持，不断填补学生的断层，整合作业，画思结合，助力技能培养，促进学法提升，不断发展学生的核心素养。
授之以鱼不如授之以渔，教会学生解题不如让他们掌握解题的方法，让学生在“赏”、“用”、“画”图的过程中感受、体验图画带给数学的神奇魅力。