朝小教师第七期“书”香致远，“阅”享成长主题读书分享活动已开始。本期由纪可心老师向大家推荐房超平先生的《思维第一全面提升学习力》这本书。学生是学习的主人，教师只是学生学习的引路人。在新课改和“双减”政策的大环境下，如何成为一名合格的“引路人”，真正的把课堂还给学生，是我们作为教师应该思考的事情。
推荐书目：《思维第一全面提升学习力》
推荐教师：纪可心
书中开篇就提到了“儿童是天才的学习者。”每一个孩子都拥有巨大的潜能。作为一名教师，不能自以为是地给任何一个孩子“下定义”，而是应该尽其所能帮助孩子树立自信和乐观的心态，辅助他们绽放璀璨夺目的人生。相信孩子的潜力，同时也要培养孩子的能力。以提升思维能力为核心的思维导学，就能够从根本上解决学生不想学、不会学的问题，最终学生收获的是思维力、学习力的全面提升，因而极大地调动了学生学习的内在动力。
首先，是教师教学目标设计的转变。不仅仅是传统的三维目标设计，而是因材施教，设计“三层目标”根据课程标准、教材内容和学生的实际能力与水平，尤其是学生的基础和能力，设计基础性、拓展性和能力性三个层次的目标。基础性目标确保100%的学生达到、拓展性目标80%、能力性目标只要求学有余力地10%的学生达到即可。这样就可使不同层次的学生都有跳起来能摘到的“桃子”，满足不同水平学生的学习需求。
其次，是创设教学思路清晰的课堂。学生可以在教师的引导下自主、合作、探究，最终达到学习目标。在这里，作者提到了班级设置“小老师”，这给我很大的启发。由先进生帮扶后进生，这既解决了教师精力有限又提升了学生能力和兴趣的双赢举措。此外还要求学生高质量的预习，我的预习要求还停留在学生对于基础知识的掌握，如果可以按照作者所言，学习前置，课前通过预习加深学生对于知识的理解，课堂集中解决预习中发现的关键问题和疑难问题，将大大提高课堂教学的效率，充分保证四十分钟课堂教学时间的含金量。再次，教师的评价性语言，也要具备“点石成金”的智慧。学会倾听，强调关键；因势利导，启迪思维；持续追问，弥补缺漏；及时纠偏，防入误区；存疑不答，静待花开。
最后，是提升作业的质量。这也是学校一直倡导的作业形式多样性、层次性、以及教师对于作业要有个性化、针对性的、及时的反馈，相信慢慢的英语作业也会变得“可爱”起来。这样，孩子们不仅能够收获知识，还能够获得分享的乐趣，爱上学习，主动学习。
英国心理学家托尼·布赞说过：“婴儿从出生那一刻，就真的已经是‘才华横溢’了”，我希望在今后的课堂上，能够不泯灭孩子的天性，一次比一次多的调动他们的探索欲望，尽可能地提供给孩子们施展才华的机会。让孩子选择英语课堂，而不是英语课堂选择孩子。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学工作中，我也会保持终身学习的意识，虚心请教的态度，向书本学习，向同事学习，向孩子们学习……