暮春风清和，芳草宜人、正是奋进时。为了提升我校语文教师的教育教学水平，立足课堂生成，做到让学生的学习真实发生；我校全体语文教师线上观摩许昌市毓秀路小学组织的虞大明名师工作室教学研讨活动，倾听启人心智的课例与讲座，悄然成长……
同课异构：《田忌赛马》
马文婕老师与学生共同回顾《自相矛盾》，以思辨为引，从学习目标入手，借助学生的预学单识记并指导书写生字、介绍课文内的主要人物，有效检测并落实前置性预习。马老师充分尊重学生的自主性，通过同桌互助、小组合作的方式让学生合作与探究。不仅如此，达成学习目标之后，马老师勾连贯彻落实“教学评一体化”与跨学科学习，结合数学和信息科技学科的知识，拓展历史故事与思辨小动画，让学生思维具象化，也让我们感受到课堂精彩的思维生成。
柳静老师从课文的主要人物入手，与学生共同揭示本课的题眼是“赛马”，快速梳理出人物与事件的关系。柳老师拓展“赛马”这一体育竞技活动，引出并识记书写“赢”，又以“赢”和“策”两个要求会写的生字串连课文内容；不仅做到环节衔接流畅，还给予学生足够的交流时间，更有效完成书写目标。除此之外，柳老师设计的课堂活动前勾后连，将思辨性这一思维能力从课文引出课外，又回归至课文，使得学生打开了思路、拓宽了视野，让学生的学习真实化、真正落实了学有所获。
现场评课与改课
两节课例之后，浙江省特级教师、中学高级教师虞大明老师和两个备课团队一起现场评课与改课。
第一，虞老师立足“让学生学习真实发生”这一前提，从语言运用与梳理任务群出发，从“赢”字的识记与书写入手，向老师们抛出问题：哪个备课团队针对此点处理得更好？随后，虞老师指出：“赢”字是课文很重要的一点，要从各方面入手，其一达到育人要求，其二还要以“赢”为切入点，将课文的人物“田忌、孙膑、齐威王”与举荐、赛马等情节做相关梳理，更有助于学生深入课文本身，理解课文揭示的道理“如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜”，激发学生思维火花的碰撞，提升学生通过逻辑、推理和批判性分析来理解问题本质，探索各种学习乃至生活中解决问题的方法，使得学生的思辨性思维更加具象化。
第二，虞老师强调，我们要运用逆向思维，从学生的角度出发，要将课堂真实化的同时，还要引起学生的兴趣，在课堂中添加“课中会”，如：辩论会、直播会、质疑会、表演会……让每一个学生对课堂有参与感、成就感。
第三，虞老师提到我们要为教学设计主问题，比如“在田忌赛马中你最佩服谁？为什么？”如此一来，学生将从文本中跳出来，以主问题的驱动，带领学生真正的直面文本。避免教师教教材、做文本的二道贩子，以子问题推动主问题的探索，让学生做到真正深入与探究文本 达到思维的提升。
第四，我们要做好语文该做的事情。虞老师提出跨学科学习是新课标的新概念，固然很好；但教师要在合适的时机去做学科融合，不要为了融合而融合，看似课堂花样很多，实则扰乱了学生语文学习的顺序与思维，适得其反。
改课后再展示
经过的评课改课，许昌市毓秀路小学教师郭晓重新执教《田忌赛马》一课。郭老师从田忌、孙膑、齐威王这三者的人物关系入手，借小视频使学生理解新词“门客”，梳理出人物关系图，从而借住人物关系图概括课文的主要内容。又以主问题“三个人物中你最佩服谁？为什么？”并创设“赛马解说员”的情境，成功引起了学生的学习兴趣，使得学生展开思维自主性的探索，让思辨性真正融入于教学之中。
虞大明课例与讲座
虞老师执教小学四年级语文示范课《我们家的男子汉》，以语言训练为抓手，以学生为主体，带领学生在阅读中获得丰富积累，采用“教——扶——放”的策略，以开“课中会”的方式，引导学生思考“可以为小男孩颁什么奖?让学生自主探究课文的内容，紧接着采用“课中辩论会”的方式，借用文中小男子汉的一些反面事例，再一次明确文中体现外甥是一个小小的男子汉的形象，加深了学生的理解，在情境中思考，在思考中“顿悟”。
随后，虞老师进行了《让学习真实又积极地发生》为主题的讲座。晓之以理不如趣之以心，虞老师鼓励老师们把学生当做“心上人”对待，走进学生的生活，正视学生的缺点，以正确的“错误观”来拉近师生的关系，把握“错误”这个真实学习的宝贵资源，让学习在真实中积极地发生。
教育贵在熏习，风气赖于浸染。此次观摩活动，似海上灯塔，为老师们的教学提高了方向，相信我校语文教师会在不断的实践中追寻理想的课堂教学，我们也将欣赏到更多美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福，打造更精彩的语文课堂！