上周教研，我们对区域活动重新规划调整，在区域，要提前投放下周所需要的材料，观察幼儿使用情况，根据情况，老师及时调整，保证材料满足幼儿各方面发展的需求。
语言区，我做出了以下调整：
1.区域位置：活动室后头角落。
2.图书投放：
常规书籍：更适合小班年龄，加入了几本立体书。
主题书籍：投放了集体教学活动和区域活动内容的自制小书。
3.墙面设计：张贴了区域规则、色彩谣图片和幼儿在阅读区的精彩瞬间照片。
使用情况：
第一次观察：涵涵进了一下语言区，拿出书，还没翻开，就被建构区的声音吸引去了，停留了30秒就退出了区域。一会依依和无恙走进去坐了一会，依依上下翻找了一会，找到一本自制小书。直到活动结束，语言区也没有热闹起来。
根据第一次语言区的情况，我做出以下调整：
我进去语言区，坐在小桌子旁边，拿出一本自制小书《小蓝和小黄》看了起来（这个故事周一集体教学活动已经上火了，孩子们都熟悉了），并且我在语言区投放了红黄蓝彩泥，红黄蓝油画棒和画纸。并告诉他们可以在语言区实验各种颜色混在一起会变成什么颜色。又拿出立体书，给他们讲了两页。
第二次观察：
涵涵、小九、乐乐直接进入了语言区，并且小九和乐乐拿起彩泥就实验黄色和蓝色混在一起是否会变成绿色。小九则是看起了另外的自制小书《贪吃的变色龙》（这个故事还没有讲）一会又有好几个小朋友用进来，但是语言区有一张桌子，已经容不下了，我询问了他们：“为什么要到语言区”，孩子们说：“我也想玩彩泥”。到此，我明白了，他们并不是喜欢来阅读，而是把语言区当成了美工区，进来玩彩泥的想法更多一些。但是也有好几个小朋友是冲着自制小书来的，还有是想看立体书的。我说，一会如果有语言区退出的小朋友，可以随时进来，他们就走了。
反思与调整：
通过观察发现，孩子们比较喜欢自制小书和立体书，这个材料投放还是正确的，但是彩泥和油画棒要撤掉，孩子们不能明白老师投放的意义，这个材料以后是否要投放，还得根据情况再定。另外，语言区的火爆程度离不开老师的引导。
建构区：我做出以下调整
1.材料投放：
常规材料：以发型木质积木和软积木为主。
主题材料：小动物的家图片，小动物玩偶，独木桥图片。
2.墙面设计：
分为四大块：常规搭建，主题搭建，搭建技巧，我的作品。其中我的作品板块占较大，会逐渐增加和替换。
第一次观察：
建构区是孩子们喜欢的区域之一，每次都爆满，但是搭建都以常规搭建为主，卡车，飞机，怪兽，每天都是这个，日复一日。
根据建构区的情况，我做出以下调整：
我专门开展了一次建构区玩法讲解。我介绍了建构区的常规材料和新投放的小动物的家图片和玩偶，讲解了搭建技巧：平铺，垒高，以及单一材料和多种材料的围封技巧，为小动物的家的搭建做好经验准备。接着有用同样的方法讲解示范了独木桥的搭建方法。
第二次观察：
孩子们还是无意识的去拿常规材料玩，在老师的引导下，孩子们逐渐玩起了主题材料，但是建构区大部分都是小男孩，搭建独木桥的孩子居多。
反思与调整：
建构区先不做过多的干涉，根据孩子的年龄，性别，爱好，自由选择。逐步引导幼儿能有主题搭建。
未完待续……