春风贺喜无言语，排比花枝满杏园。为实现教联体在教学教研资源的交互，放大优质课堂教学的示范辐射作用，培育优秀师资，加持教师专业发展的生长点，打造高效课堂，提高教学质量。2024年4月19日上午，仓埠街中心小学教联体教学展示活动在仓埠街中心小学举行。来自仓埠街周铺小学、仓埠街方杨小学、仓埠街靠山小学、仓埠街毕铺小学、仓埠街杨裴小学共36名教师，共同参加了活动。仓埠街教育总支蔡文副干事、周金华主任莅临指导。
此次活动是以仓埠中心小学市级教学视导为载体，从18节优质课中选了8节课进行展示，通过观摩展示，交流研讨，名师指引三个环节开展活动。
一、观摩展示——精彩纷呈
语文展示课包括高红丽老师的二年级课文《大象的耳朵》和杨帆老师的四年级书法《米字旁》。
高红丽老师通过猜字谜、猜不同动物的耳朵导入新课；然后指导学生观察图片，了解大象的耳朵，相机学习“像扇子似的”“耷拉”；接着引导学生朗读课文，疏通字词，整体感知，通过字理识字识记“兔”字；紧接着揣摩动物的想法，读好问句；创设情境，读好对话；扮演角色，演好故事；最后指导学生书写“扇”“遇”。
杨帆老师的书法课基本流程为：情境导入——初步认知字的结构、关键笔画——书写示范——学生练习——展示评价。整个教学过程中杨老师的学科素养扎实，课堂氛围活跃，学生活泼、积极、自信，教学设计完整，符合基本教学规律。
汪玉平老师在仓埠中心小学道德与法治课教学中起了带头作用，在农村道德与法治课教学中经验丰富，表现突出。教师的教资，教态，精气神等方面做得非常好，教学的各个环节衔接自然，教学内容全面，重难点突出，完成较好。学生在这节课中情感态度价值观生成自然，受到了爱国主义教育。
张丹老师的展示课内容是二年级下册第九单元《数学广角-----推理》，在教学过程中通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验，借助连线、列表等方式整理信息，在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
李建荣老师的展示课内容是《长方体和正方体的认识》，主要通过四个体验活动来呈现形概念教学，整体教学逻辑清晰，教学策略到位，课堂准备充分，板书设计完美的呈现了整堂课的重点，图文并茂，层次分明，让学生对知识点有了更深入的理解和掌握，练习题设计新颖，对新知进行了全方位的巩固。
陈利兰老师展示课的内容是五年级下册第二单元第4课《增加船的载重量》，从“聚焦，探索，研讨，拓展”四个方面展开教学。从陈老师的课前准备、教案准备、实验材料的准备等方面均体现了教师的敬业精神，这节课落实了科学目标，脉络清晰，整堂课注重培养学生的思维能力。学生获取信息，老师引导学生对信息进行加工，经过思维的碰撞，然后去表达，注重了学生思维能力的发展。陈老师教态很好，语言有亲和力。学生学习状态很好，眼里有光，非常主动地去学习，愿意分享和表达，愿意去探究，学生动手能力很强，学习态度也很好，小组之间能合作交流。
王蔷老师展示课内容选自《综合实践活动资源包》三年级下册活动二《垃圾分类好处多》，此次课程意在让学生通过参与垃圾分类，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。王老师的教学活动设计很好，流程清晰，活动真实，有意义。学生在＂做＂中学，很投入、很积极。而且活动扎实，有意思，课前准备充足，体现跨学科学习理念，课堂中学生全员参与、体验度高。
程想老师展示课的内容是五年级下册Unit 2 。该单元主要围绕人与自然的主题语境，讲述了Life in the Arctic话题下的相关内容。通过本节课故事学习，学生可了解北极的人文生活，并从中体会主人公Nicola在北极生活的情感变化。旨在希望学生们能通过本次的学习，不仅能了解北极地区的活动，感受北极的魅力，还能让学生明白世界上从不缺乏乐趣，而我们要善于去发现并积极面对生活。
二、交流分享——畅所欲言
高红丽老师首先分享了语文的课文教学第一课时的教学流程。然后她交流了教学《大象的耳朵》第一课时的理念：一是注重培养学生的自主性。在课堂教学的各个环节，有意识地培养学生自主识字、读文，自主观察、思考、交流等方面的能力。二是注重增加课堂的趣味性。1.灵活运用猜字谜、游戏巩固生字词等活动。2.创设情境，依托故事情境进行教学。3.分角色朗读、表演读，激发学生的兴趣。最后高老师谈到今后要尝试运用学习任务群进行教学。
在自评环节，杨帆老师交流书法课堂应该注意以下五点：
一、根据学情，适当安排教学内容。
二、学生写作习惯的培养要重在平时。
三、示范环节最好是教师坐着写，用投影仪展示。
四、学生书写前要看字帖，理解字体的结构和特点。在示范时要将描写，临写，背写，三者结合。
五、评价时，在笔画、结构、布局等方面多赞扬和鼓励学生。
自评环节汪老师提出，小学思政课要着眼于学生当下的生活，培养政治认同素养，同时思政课还要彰显培根铸魂的作用。教学内容可来自教材也可以不用教材上的内容，但无论是哪一种教学内容都要生成学生正确的情感、态度、价值观，符合学生的认知规律。通过此次学习学生感受中华儿女面对外强侵略，不甘屈辱，奋勇抗争的爱国精神，再结合现在的美好生活，从而让学生懂得了美好生活来之不易，吾辈更要自强，增强学生的民族自豪感及身为中国人的自信。
教联体各校成员老师谈了听课感受。
方杨小学曾翠霞老师说：1.通过图片伴随着提问的方式可以帮助学生更好的去理解故事情节。2.角色扮演也能让学生更好的体验该故事。
杨裴小学吴冰倩老师说：通过本节课细致的提问以及暗线心情的变化，学生们可以从故事中获得感悟。
周铺小学邓慧玲老师说：本节故事课思路清晰，环节紧凑，老师善于引导学生思考每一个环节的问题，真正做到了以学生为主。
靠山小学胡仕俊老师和吴清老师说：本节课流程完整，老师引领学生带着问题读故事，做到了先思考，再听故事，教学活动设计合理。
靠山小学雷娜老师说：1.课程开始的导入以对话的形式拉近了学生与老师的距离，并且一下吸引了学生。2.课上互动较多，做到了老师主导，学生主体的课堂。
听课老师们还结合听课感受和平时的教学实践，提出了一些困惑：
1.全程全英文授课大部分学生可能无法理解老师的话语，那我们还需要进行全程全英文授课吗？
2.面对故事中的重难句子，老师进行逐句翻译，会帮助学生更好的理解故事内容。
3.故事的角色扮演活动过多，是否需要进行删减或者直接最后整体演绎？
三、名师指导——答疑指导
语文展示课和道法展示课由陈桂馥书记进行点评指导。陈书记充分肯定了思政课的教学，以“爱国主义教育法”的颁布为评课开端，课堂上大量的视频、图片、资料与配合活动相得益彰。陈书记认为汪老师选择的这个课题很有意义，虽然是一段屈辱的历史，但是这当中又有着鲜活的正面的、正能量的人物，这堂课很好地弘扬了核心价值观，对学生、老师是一场饕餮盛宴，大家内心都应该油然而生一股自豪感，把爱国之情植入内心。
两节语文课，其实都跟识字、写字有关，高老师的课是识字加写字，以集中识字为主，随文识字为辅，陈书记提出一个思考：是不是这么多年，在低年级的识字写字教学中，一直是以一种偏难慢费的怪圈当中教识字？
现在识字有两个特点：第一识字量大，现阶段的学生有着“7±2效应”，想让学生一节课把十几个生字认全，从科学的角度来说是做不到的。第二文字比较抽象枯燥，怎样才能把教师的识字经验和经历转化为学生能懂的、能体会的一种语言呢？这对我们来说是一种挑战。低年级的孩子注意力只有15分钟，教师要抓住这15分钟把“7±2”做到位效果才会好，这就是为什么高老师在集中识字环节只有一部分字的原因。
除此之外还要做到识用分离，课文是识字的载体，没有载体和语言环境是没办法把字记得住、用得了的。想做到识用分离可以从以下三点着手：1.在识字教学是把理性和感性结合起来；2.伙伴语言和中介语言相结合，要善于用学生的话来指导和影响学生；3.识字和用字相结合，把识字走向生活。
陈书记结合书法教学进行指导，当前书法教育部颁布了“关于全面实施学校美育浸润行动”的通知，我们要传承中国传统文化，文化传承的一个重要载体就是美育，我们的书法就承载着传承美的重要作用。在书法教学的过程中杨老师做到了四个方面：
1、引导学生学会了欣赏，培养学生的审美鉴赏能力。
2、课堂上引导学生注重观察，提高学生的审美感受能力。
3、经常演示，这是促进美的一种表现能力。
4、力求创新，力求创新，营造美的教学氛围。
从两位老师的课可以看出二者有异曲同工之处，在写法上两位老师都强调一看结构、二看占格、三看关键笔画，而且都注意了学生的写字习惯的培养。
最后陈书记对老师们提出了三个问题：
第一，重新审视自己。“我是否还想在这个偏难慢费的怪圈中去教识字？”
第二，反思教学。“我是否真的了解儿童的特点？”
第三，提高自身素养。“我是否能够做到以身作则？是否经常学习，跟前沿思想跟进了吗？”
善做才能善成，常问己才能长进步，感谢陈书记的点评指导，语文评课结束。
万咏红老师以“同课展风采，异构现妙思”为主题，用四个“关于”对数学、科学和综合实践四节优质展示课进行点评指导。
第一个“关于”——关于同课异构。同课异构是指同样的内容不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课，构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。借助同课异构，教师不同的教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深度、教学活动的不可预知性特点等因素所导致的教学差异得以更好地体现。同中有异，异中有同，可谓是英雄陌路在巅峰处相逢。
第二个“关于”——关于一节好课。一节好的数学课应该做到16个字：新在理念，巧在设计，赢在实践，成在后续。本次我们学校市级视导的4节数学课均被专家们评为a级好课就是因为我们的老师做到了这16个字，老师们的教学目标十分明确，有广度也有深度，能充分调动学生已有的生活经验，促进深度学习，培养创新素养。万老师强调两点:1.好的数学课堂会关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求。2.关注数学。抓住数学的本质进行教学，注意教学思想方法的渗透。几位老师在整节课中，从培养学生的逻辑思维能力到学生的亲自实践，让学生经历了一次数学学习化的过程，在这个过程中迁移了旧知，尊重学生已有的生活经验。
第三个“关于”——关于认识形概念教学。从四个层次展开：1.首先认识要素:面、棱、顶点，其中棱是新概念。2.发现要素的特征，可以数一数，再看一看或者摸一摸来进行感知。3.探索要素与要素之间的关系，调动学生多项表征理解概念。4.测量棱长和表面积、体积。
第四个“关于”——关于课堂互动。教师要做到师帮互动—齐答，师生互动—点答，生生互动—汇报。数学强调学生独立思考热闹的背后给后三分之一的学生留下独立思考的空间，使学生能真正会用数学的眼睛观察现实世界，用数学的语言去描述世界，用数学的思维去思考世界。
英语课由黄俊琼校长为大家进行答疑解惑和指导，她先针对老师们的困惑进行解答：
1.全英文教学很有必要。既可以锻炼老师的专业能力，又可以为学生创设英语学习的氛围。2.难句子给出翻译是一种方法，但相对于直接给出翻译，我们更应该结合教材中的图片来帮助学生理解难句子的意思3.故事课表演的策略问题，应该根据故事的篇幅选择合适的表演方法：长故事可以采用分步扮演，比如程想老师的这节课，因故事较长就分了三个部分表演。对于较短的故事，可以学完后集中表演。
接着，黄校长从明晰英语新课标的四点变化以及在这种变化下，对英语课堂要做出的变化进行指导。
变化一：改变旧版课程目标突出学科本位，将课程目标从综合语言运用能力转向核心素养目标，体现全新的育人价值观。在英语学习过程中要在发展学生跨文化沟通和交流能力的基础上，提升中华文化知识，坚定文化自信，厚植爱国主义情怀。
变化二：改变旧课标中提出的有语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略各方面构成的课程内容，从彼此间缺乏关联性的五项内容转向以服务核心素养培养为目标的六要素整合的课程内容。
变化三：改变脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学方式，提倡进行英语学习活动观。引导学生围绕主题意义，依托语篇内容在解决问题的过程中发展和新素养。
变化四：改变以测验和考试为主，忽略课堂评价的单一评价方式，构建一个素养导向、主体多元、形成性评价和终结性评价有机结合，形式多样的评价体系。在日常教学中要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标，教学活动和课堂评价的高度一致性。
黄校长强调，教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容规划系列教学活动，实施单元知识性评价。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践内活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。
牵手才能同行，联合才能共享，互助才能共赢。此次教联体活动，“教”以潜心，“研”以致远，相信在教联体的整体手拉手活动中，教师们能在自己深耕的课堂上教出自己的特色，在教研之路上砥砺前行，手拉得更紧，心连得更紧，一起携手打造新课堂！
