感谢学校给提供的听课学习机会，4.19日从学校出发乘车十多分钟，便来到位于绿汀路的海创小学，参加“千课万人”听课学习活动。
你曾对我说，相逢是首歌，眼睛是春天的海， 青春是绿色的河，相逢是首歌， 同行是你和我。
在会场外，海创小学的葡萄园，偶遇了仰慕已久的王崧舟老师，还一起拍照留念，真是意外的惊喜！
大会的主持人一位是海创小学的副校长，另一位是来自吉林教育学院的孙世梅主任，顿时有了一种他乡遇故知的感觉，这不得不说又是一个惊喜～
王老师的课，虽然以前也听过，但真是常学常新，从中可以看出王老师一直在潜心研究，敢于突破和创新，这也是一位语文名师值得我们学习和追随的理由吧！
王老师的课给我的启示之一:王老师用一个大任务或者说好任务作为统领:“2006年国务院正式提出将中秋节列为国家非物质文化遗产名录。有人提议将“月是故乡明”作为申遗的主题词。请你为中秋节申遗写一段推介语。要求写出真情实感，写出对明月的独特理解。”在王老师的课上没有品词析句，没有传统的字词的学习，而是将学科素养放在了首位，体现一种大语文观。学生多年学到的知识，积蓄自己的情感，所有读过的书，见过的人和事，所有行走过的经历，都将围绕这个大任务得到展现，体现了语文知识的综合运用，语文能力的培养和提升。
王老师的课给我启发之二:哲学中的语文
让学生的情感始终在同与不同中穿行。
第一个不同:王老师的课从他乡月与故乡月不同开启，通过课前导学单让学生聊聊，你都在哪里看过月？你眼中的他乡月与故乡月有和不同？让学生的情感不知不觉就进入了要学习的《月是故乡明》。
第二个同:季羡林先生写的不管是在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。当学生的认知觉得这些月亮应该是同一个月亮的时候，王老师又让学生围绕课题发问～为什么作者却说“月是故乡明呢？”
第三个不同:这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!
为了让学生进一步感受体会，故乡月与他乡月的不同，王老师让学生品读了《走月亮》我牵着阿妈的手走月亮的乡情；让学生品读了《月迹》中的乡趣。将一篇课文与多篇课文进行相勾连，让教材皆为我所用，也为后文引出“意向”埋下伏笔。用王老师的话说“这不是单元的整合”，而是“主题的整合”。
当学生观看着祖国各地不同城市，不同时间，不同地域的关于月亮的视频，读着自己写的推介语的时候，那种乡情、乡趣、乡愁在学生和听课教师每个人心中涤荡开来，让我也都沉浸其中，不禁在回味故乡月，回味月下父亲教我读唐诗，回味看电影归途我在妈妈后背睡熟，回味月下和小伙伴去邻家树上偷杏……有一种想回到儿时那个最快乐，最温暖的故乡中去的时候，王老师又适时地将我们的情感剥离出来，说“月亮只是个大自然中冷冰冰的球体，千百年来从来没变过，是人们赋予了这个意向以情感，所以在每个人心中～才觉得月是故乡明。”使我有片刻神思恍惚，不知这个课堂里我的思绪被拉近、拉远，被带进、带出几个来回……
王老师的课给我的启发之三:幽默风趣又情感真挚的评价。如“下面请温州之月为中秋节申遗代言。”“下面请安徽之月为中秋节申遗代言。”“下面请杭州天台之月为中秋节申遗代言。”将每个孩子的生命与故乡紧紧相连，“听了你的申遗代言，我想如果季羡林先生在天有灵也会为你点赞。”让学生有了巨大的成就感。结合板书，“我们不能忘熟悉的乡土，温暖的乡情，快乐的乡趣，我们更不能忘我们课前的任务，要为中秋节申遗代言。”让学生感受到学习痛并快乐着。
整节课在“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。”中结束，在学生和听课老师的意犹未尽中结束。
最后王老师还给我们做了报告。详细地讲解了语文要素与大概念之间的关系，以及如何提炼大概念的几种方法。让我受益匪浅！
也许每一个工匠的每一个作品里，都有独具匠心的设计，就像我们总鼓励学生一样，要有个性化的解读，回来以后，我又反复读了《月是故乡明》，竟不曾想文章中还有这样令人感动的文字，一是季羡林先生在写月之前先描写的是故乡的山和水。我觉得山和水与月之间有血浓于水的联系。那山那水那月才成就了那人，我觉得对于孩子来说也会更喜欢童年之趣。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊!
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月， 清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起， 清光更加晶莹澄澈。
我觉得月是故乡明这份情浓的化不开的第2个原因就是～曾经沧海难为水，除却巫山不是云。作者离开家乡到过不同的地方，在不同的地方对比看到的不同的月，景像与心境都是截然不同的，这种对比的写法也要让学生强烈的感受。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!
作者离开家乡和到过不同的国家这一连串数字，触目惊心，如果不是久离开家乡的人，又怎能体会得到？我觉得这些数字都不是简单的堆砌，每一个数字都是作者思与念的低诉，情与血的呼喊。
“浮云游子意，萧萧故人情。”“此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。”作者有生之年，念念不忘的依然是故乡之月。人生如课，课如人生，总要有那么多的纠结与取舍。如果在这节课当中能够也是按照王老师的思路，再能让学生更亲近文本，结合山水，通过对比，感同身受，来理解“月是故乡明”会不会更好一些？但我想这就是我的平凡与王老师的伟大的区别之所在吧！
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
回来的晚上我也站在阳台仰望了杭州之月，杭州之月确实泛着一份高冷与疏离的光，月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊!
哈哈……😃4.20.2024听课随感