教育家陈鹤琴先生说：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”为了培养教师对幼儿游戏深入观察、记录、解读分析的能力，提升游戏活动中师幼、幼幼间的互动能力，进而提升幼儿的游戏质量水平。我园在《幼儿园保育教育质量评估指南》的引领下，根据幼儿园教研计划的安排，开展本学期游戏分享观摩活动。
集体观摩
小一班游戏分享《好玩的剪纸》
卢老师利用图片的方式让幼儿观察并通过提问在剪纸时，需要用到哪些材料从而激发幼儿的思考。鼓励幼儿自主游戏时可以选择自己喜欢的游戏材料玩自己喜欢的游戏。
小二班游戏分享《马路》
琳老师将幼儿在建构区里搭建的马路通过图片、视频的方式让幼儿回忆游戏过程，激发幼儿思考除了用单一的积木搭建马路外，还可以用哪些材料去玩搭建游戏，引发孩子们热烈的讨论。
小三班游戏分享《照顾小宝宝》
林老师将观察到的孩子们在娃娃家扮演大人的角色模仿大人的行为照顾小宝宝这一“哇”时刻进行游戏分享，让幼儿联系自己的生活经验了解他人在日常生活中是如何关心、照顾自己的。
中一班游戏分享《小仓鼠的家》
程老师将孩子们在搭建小仓鼠的家时出现的问题：蚊帐为何总是倒塌？你们是如何解决的？组织孩子们进行了讨论，孩子们懂得了以后在游戏中遇到困难不放弃，要开动脑筋想办法解决问题。
中三班游戏分享《穿着花裙子的小女孩》
王老师将孩子们在游戏中表现出的幼儿愿意主动帮助别人，在创作上有着自己不错的想法，运用彩泥给小女孩的衣服添色这一学习品质进行分享。通过分享与讨论，孩子们懂得了以后在日常学习生活中要注意到别人的情绪，当他人需要帮忙时，要主动帮助他人。
大一班游戏分享《请教他人》
大一班陈老师把主动权还给儿童，通过孩子游戏片段，让孩子分享自己的游戏过程，针对游戏过程和问题展开讨论：在游戏中遇到困难自己是如何解决的，都用了哪些方法？
大二班游戏分享《我是个演员》
陈老师发现本班幼儿近期在游戏时能选择简单的服饰、道具自编自演故事里的角色，但是在道具、服饰选择上材料单一。通过本次分享促使孩子们在扮演自己喜欢的角色时能选择丰富的服饰和道具进行角色扮演。
大二班游戏分享《电影院》
孩子们有着丰富的想象力和创造力，能用自己喜欢的方式去表现创造自己的美。在玩电影院游戏时孩子们想扮演各种角色时，发现没有服饰这一问题，林老师及时捕捉并通过分享，激发幼儿思考、讨论并尝试自己动手运用现有的材料去制作各种服饰。
大三班游戏分享《纸牌建筑师》
陈老师基于孩子们对纸牌的游戏兴趣，通过游戏分享让孩子们尝试增大纸牌支撑面，保持平衡等方式搭出纸牌高楼。
互评共进
观摩结束，在邹园长的带领下，老师们齐聚在一起进行研讨活动。首先开展活动的教师积极认真进行了自评，总结活动亮点，反思不足之处，接着观摩老师们针对所观摩的游戏分享进行交流讨论。针对不同游戏分享点的观察、分享过程中教师的关键性提问、如何有效地支持幼儿的游戏等多方面进行研讨，在每个问题的思想碰撞中寻找答案。
邹园长针对老师们的自主游戏观摩活动，做出了以下整合和归纳：
1.游戏分享是幼儿自由表达游戏的过程，倾听他人游戏经历，反思、整合、借鉴和重构自己或他人经验的过程。
2.游戏分享点一定是班级存在的共性问题。分享时老师应考虑这个问题，是否是每个小朋友都会遇到的核心问题，这个问题是否会引起幼儿思考，而不是个别孩子遇到的问题。
3.分享时老师应抓住一个点来分享，这个点则需要老师多次去说，直到幼儿已经掌握或改变，让幼儿的游戏经验获得连续和得到巩固，而不是所有遇到的点都说明，切记分享的内容又多又杂乱。
4.有质量的师幼互动、幼幼互动，教师在分享时不单单只是围绕分享点去提问，应让孩子们自主讲述回顾游戏过程，激发小朋友之间互相讨论，教师还要追随幼儿的兴趣点去追问，引发孩子们不断地思考和交流。
每一次观摩，都是互动交流的契机，每一次观摩都是反思促进的跳板。接下来的实践中，我们将继续在《幼儿园保育教育质量评估指南》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的引领下探索，提升教师分析游戏中哇时刻的价值能力以及师幼互动、幼幼互动的质量，让游戏中的孩子体现出更多的自信心和表现力，让师幼互动、幼幼互动成为有深度的对话。