课例研究提升课堂内涵，

专业引领促进教师成长

—记广东省教育科研重点项目《初中英语教师校本研修策略研究-以茂名市乡镇初中英语教师的专业发展为例》课题组与化州初中英语教研联动活动

领导致辞 携手共进

李彪英校长在活动中致辞，向远道而来的各位教研专家和教师表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢。并指出:在新时代的背景下，我们更应该紧跟教育部的步伐，加强教研工作，提升教学质量，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀学生。本次送教送研活动，正是我们实现这一目标的重要举措。通过这样的交流与合作，我们能够共同探讨教学方法，分享教学经验，提高教学效果，最终实现教育的共同发展和进步。

课例展示 各美其美

黄红莲老师上课

      化州市丽岗中学的黄红莲老师在阶梯教室为参会者带来了一节精彩的听说课，授课内容为外研版八年级下册《Module 6 Unit 1 Do you collect anything?》。黄老师以一首欢快的英文歌曲和学生《科目三舞蹈视频》导入新课，迅速激活了课堂气氛，让学生快速进入主题。黄老师通过听读、模仿、角色扮演等多样化的教学方式，引导学生反复操练单词和句型，课堂气氛活跃，教学效果显著。黄老师的课让我受益匪浅：

1）以让学生根据表格内容，听后让学生填写单词，最后用一句话了来描述听得内容。Tony likes collecting toy cars and tickets. Tony’s dad likes collecting toy cars and stamps, Tony’s mum likes collecting fans and postcards.这部分的教学设计可以帮助学生检查自己的单词的掌握情况，句子的呈现，对学生而言，既是语言输入，也是语言输出。

2）听选信息的设计，紧扣中考题型，黄老师善于点拨答题技巧，对学生有目的地进行训练。

3）黄老师善于追问。通过生生对话，教师就学生的对话内容进一步问其他同学，考查其他同学听课的专注度。例如：T：What's your hobby? S1: Playing basketball. T: How often do you play? S1: I play it every Saturday. T: OK. Sit down, please. （To another student）T: What's his hobby? S2: Playing basketball. T: How often does he play? S2: Every Saturday.这样的追问让学生养成专注听讲并识记重要信息的学习习惯，也为学生搭建语言输出的平台，培养学生运用英语的能力，凸显英语的交际功能。

黄老师在本节课中通过结对朗读、生生对话、师生互动等一系列教学活动，引导学生做到了三多：多动脑、多动手、多动口，体现了教师为主导、学生为主体的教学模式，让学生成为课堂的真正主人。

但黄老师的课还可以再作一些改善，本module的话题是爱好，本unit谈到的爱好有集邮、收藏玩具车、日常生活中用过的票子、中国扇子、明信片等。这些爱好会给我们带来什么样的影响，在黄老师的课中，好像没有这方面思维的延伸和拓展。例如收藏中国扇子，可帮助我们了解中国文化，从而引导学生学好和传承中国文化，也为Unit 2 的学习作好铺垫。

蓝伟莲老师上课

       广东省重点项目课题组蓝伟莲老师上了一节富有创意的以读促写课，内容为七年级下册Module 4《Life in the future》。蓝老师通过一段关于未来生活的视频导入本节课的内容。蓝老师以语篇为载体，要求学生集体朗读语篇材料，从而引导学生熟悉语篇材料的内容，将无声的“以读促写”课变为有声课堂，效果显著：

1）评价先行。先让学生熟悉中考英语中书面表达的评分标准，让学生对书面表达做到“心中有数”。

2）教学思路清晰，教学环节紧凑。熟悉“评分标准—审题—写作文—用评分标准评价小伙伴的作文”。通过一系列学习活动的开展，学生做到了“心中有了评分标准”和“拿好书面表达内容分”的重要性，为今后的书面表达大下了基础。

3）引导学生拿好作文的内容分，减少空白作文的现象。

4）鼓励学生得法。凡是回答问题的学生，都能得到老师的奖品，有纪念意义的bookmarks（书签），从而点燃学生的热爱学习英语的火花。

5）课堂驾驭能力强。对学生而言，老师是陌生的；对老师而言，学生也是陌生的。但蓝老师用她的亲和力和笑容拉近了师生的距离，将陌生拒之门外，课堂教学效果好。

   反思方向：

1、设置问题，让学生有目的地熟悉语篇材料，为写作做铺垫。

2、引导学生根据书面表达的内容，对语篇材料进行整合，提取写作素材。

3、结合书面表达的内容和语篇材料，设置词组翻译，遵循“词-词汇-句子-篇章”的原则，让各层次的学生都得到提高。

专家引领 赋能成长

赖心玲老师讲座

广东省教育科研重点项目《初中英语教师校本研修策略研究一以茂名市乡镇初中英语教师的专业发展为例》课题组主持人、高州教师发展中心赖心玲老师作了题为《核心素养导向下的读写综合与中考听说备考策略初探》的讲座。赖老师深入分析了读写任务型阅读及写作的评分标准、命题趋势，并分享了针对性的备考策略。她强调了学会分析和提取语篇素材要点的重要性，并指导学生如何将其应用于书面表达，帮助成绩暂时落后的学生根据评分标准进行写作，减少空白作文卷，实现以评促学。此外，赖老师还细致分析了中考听说题型的评分标准和命题原则，并提出了切实可行的备考策略，旨在减轻师生对听说考试的担忧。

宁春芳老师讲座

       化州市教师发展中心初中英语教研员宁春芳作了题为《基于英语学习活动观的课堂教学策略》的专题讲座。宁老师探讨了在英语学习活动观指导下，不同课型产生的不同教学成效，并提供了丰富的实例。她指导教师们深入研究英语课堂听、说、读、写、看的教学策略，并鼓励在实践中选择和运用基于英语学习活动观的教学策略来优化英语课堂教学。宁老师强调，践行英语学习活动观是一个动态、开放和生成的过程，教师们应积极发挥思考力和行动力，在探索以活动观为指导的教学活动中，不断创新，深耕课堂，及时反思，以提升自身的专业素养和促进初中英语教育教学的质量。

经验分享 助力成长

      在茂名市教育局组织的“学课标，用课标，讲课标”活动中，我们课题组的车金球老师获得茂名市第一名。在本次课题组送教送研活动中，她分享了她的成功经验，并且结合她的教学实践，分享了她的日常教学中一些行之有效的方法。

1、模仿朗读

     一定要先让学生听录音材料，让学生整体感知文章，注意语音、语调、停顿等。在平时的教学中，要遵循先听—跟读—模仿—消声读的原则，不能让学生先读入主。

2、回答问题

     在常规的教学中，一定要训练学生用完整的句子回答问题，注意人称、时态的一致性，这样有助于提高学生的书面表达能力及运用英语做事的能力。

3.、永远学习

       教学成长路上，没有终极目标。当你达到了某一阶段的目标时，新的挑战又来了。你又得为之学习，为之努力。学无止境，唯有不断追求、不断创新、勇攀高峰。

       经验是最好的老师！在车老师的无私分享中，我们收获了智慧，希望这些智慧能够为我们今后的教学工作指引方向。

       最后，我们课题组主持人赖心玲老师强调，校本研修是促进教师专业发展的途径，希望我们课题组全体成员珍惜每一次研修活动的学习机会，并且写好每一次活动的心得体会。在平时的日常教学活动中，结合自己的教学实践，不断反思，不断优化自己的教学状态，新课标之下，让我们的学生得到更全面的发展。