携一缕春日的阳光，揣一腔对语文的梦想，为进一步促进教师专业化发展，提高语文教师的学科专业素养。4月16日下午，吉首市谷韵民族小学语文教研组开展了“以新课标为导向 聚焦课堂教学 发展学生核心素养”为主题的教研活动。
针对“小学文言文怎样教学”，六年级语文教研团队精心设计、共同打磨了一堂融“复习、学习、练习”于一体的“三习”研讨课。阙华老师执教《学弈》、张玲老师《倾听文言文课堂，探讨文言文教学》的微讲座。
聚焦课堂教学 促进课标落地
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：语文课程要立足学生核心素养发展，充分发挥育人功能。学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
阙老师在《学弈》这堂课中，紧扣语文新课程标准，坚持以生为本的教学理念，结合学段的素养目标。整堂课以任务群为引领，搭建了梳理旧知、读通古文、疏通文意、感悟道理四个支架，推动整堂课。阙老师将新旧知识相结合，通过复习旧知，引出新知，学习新知，复习旧知的方法帮助学生构建完整的知识体系。学生在轻松有趣的课堂氛围之中学有所获，习有所得。
抓文本关键点 探文言教学评
张玲老师依据新课程标准，为大家带来精彩的微讲座《倾听文言文课堂，探讨文言文教学》，引发大家更多的思考。
张玲老师从读、译、悟、拓几方面入手，告诉我们在“文言文”教学过程中，教师要注重教给学生学习的方法步骤，创造轻松、自主的课堂环境，又让学生在小组合作下，互相帮助，互相启发，对文言文乐学、会学，从而全面地提高学生的语文素养。
一、读
“三分文章七分读。”只有反复诵读，借助小组合作才能读通顺，入其境。
教师韵味十足的范读为首要。文言文的朗读有它特殊的韵味。教师抑扬顿挫、声情并茂的范读会使学生感受到文言文诵读的魅力，进而产生自己诵读的强烈愿望，产生兴趣。如，读《学弈》，通过读范读，学生就能够画出原文的停顿：“弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听;一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰：非/然也。”教师在范读时，学生就能够很直观地了解并且明白把文言文如何读准、读对、读好。
合理利用资料，模仿练读。教师可以借助音频，视频等资源激发学生的朗读兴趣。
小组合作听读为巩固。合作朗读，可以调动学生的很多感官，听、读、评，调动学生的积极性，合作读通、读顺。阙老师这堂课中充分让学生展示，是一个很不错的尝试。如果采用小组合作的形式巩固朗读，效果会更好。
二、译
小学文言文教学，不必逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解，大体上说出意思即可。我们可以采用以下方法来进行教学：
让学生自读自疑。 教师首先要有针对性地梳理相应的学习方法，出示自学提纲指导学生自学。
进行小组交流，互相补充。在“自读自疑”的基础上，学生就“自疑”的问题进行质疑。根据学习方法，小组内交流，鼓励学生当小老师，由小老师回答学生提出的问题，激发学生“人人有问，人人有答”的欲望，创造良好的学习气氛。文言文教学也可以采用“以新带旧”的方法，教师在备课时可以整理归纳出与新知识相关联的内容，在教授新课的同时复习整理，提高课堂效率。
三、悟
“文以载道”，文言文中所讲述的道理可以让学生继续小组合作，再读课文，讨论交流，解决文中所蕴含的道理，教师在适当的时候再进行点拨、总结，并在此基础上做必要的拓展延伸。
《学弈》中“为是其智弗若与?”这句话就是作者表达的观点，教师应当引导学生在讨论中体会文中蕴含的道理和主旨，并且进行展示交流。阙老师运用问题导入，一步一步引导学生体会文中的道理。在实际教学中，我们还可以充分地利用合作学习这样的方式，学生不但能提高了发现、探究、解决问题的能力，而且在不知不觉中还受到了中华传统文化的熏陶。
四、拓
为了激发学生学习文言文的兴趣，提高学习文言文的能力，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。在晨读时我们可以找一些短小的文言文进行朗读积累语言，培养语感。周末或寒暑假可以给学生布置《水浒传》《三国演义》《西游记》及自己感兴趣的文言作品去读，并适当写简单心得，然后学期初进行读书交流会，合作扩展阅读的乐趣就在互相交流中体会到，而且提高了学生对文言文的分析、鉴赏能力。
课后说评课 教学齐研讨
“学而不思则罔，思而不学则殆”。精彩的展示课和微讲座结束后，全体语文老师结合新课标，基于“文言文教学”的理解和实践探索，以“语言文字积累与梳理”为着落点，从教学设计、课堂组织、学科素养发展、学生自主学习等方面对课例进行点评。有借鉴、有反思、有建议，现场研讨气氛热烈。
胡艳花老师
阙老师的课堂使我收获很多，着实促进我的学习与思考：
教法上：以读代讲，以读促讲,读中理解,读中感悟，达到“书读百遍,其意自见”，把“读”贯穿于教学始终,并把“读”进行了层次设计，从而感染学生，激发诵读兴趣。学法上：本堂课充分做到了学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展。从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园，教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。教学效果：课堂互动氛围浓厚，学生善发言乐表达，教学思路清晰，教学目标明确；方法的迁移运用很到位；六年级学生已积累了一定的文言文学习方法，这节课中充分体现学生归纳与整理的学习能力；在学生如何对好文言文的方法上，阙老师引导得非常到位。
杨海燕老师
本节课的亮点很多，听完课后让我不由得感受到了“书读百遍，其义自见”，更让作为教师的我们感受到了“授人以鱼，不如授人以渔”的重要性。课堂上不但学习到了新知，而且还很好地巩固复习了旧知。一石二鸟事半功倍，这些都是我们以后教学上需要学习和改进的地方，不断总结，不断更新教学方法，因材施教，把课堂有效地还给学生，让其做课堂的驾驭者，老师负责锦上添花即可。总之，整堂课的教学设计和教学理念都值得我学习。通过今天阙老师的课堂观摩，我会向优秀的教师学习，努力提升自己的教学水平。
杨洁老师
我有幸观摩了阙华老师的公开课，阙老师精妙的教学设计，娴熟的课堂驾驭能力给我留下了深刻的印象，整节课听下来收获颇多。首先她讲课的风格深深地吸引了我，我已把自己当成她的学生，融入了她的课堂，学会了学习文言文的方法，让我回到了求知若渴的学生时代。其次，阙老师教态自然，语调亲切，基本功扎实，教学中能循循善诱，逐步引导学生思考问题，为我们贡献了一场精彩的课堂。通过学习阙老师的课，我深知教学不仅仅是闭门造车，同时也要借鉴“他山之石’。在今后的教学中，我将不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，不断探索，悟出适合自我的教学之路。
曾桂云老师
阙老师在教学中注意引导学生对文言文进行读、思、悟，在本节课学习时，学生能充分理解课内容，知道学习要专心致志。在指导学生朗读文言文时，阙老师支了一个小妙招，学生读时情感更加丰富了。 可以多鼓励学生提出问题并积极参与课堂讨论，尝试引导让学生总结出道理以及进行文言文“之”的拓展练习。
教研明方向 潜心再出发
语文大组长彭英芳老师也对本节课例分享进行了精彩的点评。这堂课从小处切入，从大处着眼，目标清晰，师生交流轻松融洽，充分调动了学生学习的积极性。同时，她指出我们在文言文的教学，一定要把孩子们的朗读指导到位，从停顿、重音、情感等方面指导学生读准、读好文言文，提高孩子们的语言表达能力和语文综合素养。
德育处主任樊云对本次活动进行了精彩的点评，并提出了中肯的建议。针对如何上好文言文她提出：我们作为语文教师，课堂上不仅要设计好课，做到教学目标明确，合理安排每个环节的教学时间，还要学会和学生一起梳理总结学习方法，做到迁移运用，这样才能让学生更好地活学活用。
党支部书记、校长唐丽作总结发言。她对此次教研给予充分肯定，表示教学探索之路就是在一次次的思维碰撞中，绽放出火花，照亮未来。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!相信在大家共同努力之下，学校的每一位教师将不断提升教学水平，在自己的岗位绽放光彩。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”此次教研活动可谓研有实效，研有所得，实现了资源共享、智慧分享。未来，谷韵民小语文教研组将继续坚持“研、磨、听、思、悟”听评课模式，搭建好交流研讨、互助成长平台，有力促进青年教师的专业成长，助推语文教育教学质量提质增效，为学生语文素养提升和能力发展筑基。