古话说，独学而无友，则孤陋而寡闻，很感谢有这种聚集一起交流研讨的机会，大家一个小小的主题，不经意间便触发了我一段美妙的记忆，比如这次谢老师提供的主题《班组分组管理》。这种班级管理方式，我早年任教村小时尝试过，说到这次尝试的源起，其实是来自同事的无心感慨。
那天，同事改完一大摞作业后，大发感慨：xx村风水好，村上的孩子，但凡教过的，成绩都不差。而XXX村地毒，至今没出过一个大学生。正所谓说者无心，听者有意。我估摸着自己班的情况，班上25个学生，最多的是6个来自同一村，最少的3个人来自同一村，如果以村为单位，就平均成绩来看，当然是有好有差，可就同一村的几个小孩来看，其中不乏有一个“领头羊”，那一刻，以村为单位划分学习小组在我头脑初具模型。
接下来，我找出各村的“领头羊”，任命他为小组长。具体任务是，每天放学回家，负责邀集本村伙伴到一起听写当天所学“词语”，然后相互批改，直到全对，小组学习任务才可结束。
第二天课上，我亲自检测头一天晚上的小组学习成果，据此划定小组成员的职责。比如xx同学错了很多，如果是组长没主动邀他一起听写，我定性为组长不认真负责，将接受批评教育。如果组长邀了他，可他没加入小组学习，那他要承担罚抄词语的责任。
也就是这么一个很意外的教学创新，一直让我头疼不已的学生“词语过关”问题迎刃而解，我也第一次尝到分小组合作学习带来的甜头：节省了我的时间，又充分发挥了学生的主观能动性。
遗憾的是，任教初中后，一直没尝试过分组管理，前不久也有领导建议分组管理，我参考过，但迟迟没有动。原因在于，其一参考的班级为分小组，桌子由传统的纵列式，摆成了“马蹄”式，有形式演绎之嫌。其二本班学生成绩不是太差，感觉不到分组的迫切性。反思自己，也许是在舒适区待惯过，恐惧改变带来的不适应。
回顾多年前班级分组管理的那段经历，很庆幸有机会加入名班学习，大家共同交流研讨，让我对早年的分组管理又有了更多的思考。当下班主任杂事烦多，教学任务繁重，很多优秀的班主任希望通过管好学生来实现自身的人生价值，苦一点累一点也许都无所谓。但问题是每天疲于奔命的工作，这种没有技术含量的时间战，体力战，我们扪心自问，是我们班主任所要的幸福吗？乡下有句话说，懒娘出勤快崽，在我看来，优秀的班主任要学会偷懒，注意哈，是“会”偷懒，而不是为了偷懒而偷懒，对工作敷衍塞责，对学生漠不关心。我们的“偷”，目的是更好的成长学生，锻炼学生，不仅要偷出育人的智慧，更要偷出自己的好名声，班级分组管理不失为一条“偷懒”的好路径。
李怀玉老师说，所有困惑，都可以成为新方法。的确，做好班主任工作，就是要时常思变。变，才有出路，变，才会轻松，只是，我想知道，有了困惑的您，班级分组管理的甜，您想不想尝？
