如果环境会说话，那么，幼儿园的环境，一定在诉说着孩子们的故事.………
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为更好地倾听儿童的声音，追随儿童的脚步，在适宜的、有准备的环境中看见儿童的学习和发展，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话，发挥环境“第三位教师”的作用。为此，海口市秀英区长秀幼儿园于2024年4月17日至4月18日组织老师们开展了一场以收集和整理分类班级材料超市、提升游戏质量及互评互学的观摩研讨活动。
在陈芳芳副园长和郭蕾教研主任的带领下，老师们一同观摩了每个班级的环境创设，活动采取“讲解＋参观＋交流”的方式进行。由各班老师和孩子们担任讲解员，结合本班幼儿的年龄特点，全面细致地围绕班级的主题墙、游戏墙、种植区、阅读区，作品展示区及游戏表征等进行讲解，细节之处彰显心思，我们跟随着老师和孩子们的讲解，了解幼儿的童真故事……
由大班的宝贝跟我们讲解班级的主题墙《亮眼看世界》，孩子们通过学习，了解了世界的标志性建筑、中国的名胜古迹、地理位置及民族等，孩子通过自己的想象力、创造力去描绘自己眼中的世界是怎样的，并把自己眼中的世界通过表征的形式呈现出来。
孩子在介绍自己自制的图书
制作的步骤：
1.做封面
2.做目录
3.做内页
4.做封底
5.做装订
快看，这是我们运用低结构材料超市里的纸巾筒，发挥想象力创作出来的梳妆台，可以用来摆放收纳我们梳头发用的梳子和皮筋，最后在用卡纸剪成小花朵和用小毛球装饰一下我的小镜子。我的梳妆台是不是更美了！
这是我们班自制的烧烤店招牌和菜单，每天的生意可火爆了，你想来品尝一下吗？
环境在幼儿发展中起着至关重要的作用。一个充满刺激、安全、卫生、美观且富有吸引力的环境，可以有效地促进幼儿的身心发展。
郭蕾教研主任对老师自制的玩教具《穿针引线》提出宝贵的意见，吸管太小，毛线太软，孩子不容易穿过吸管，并指出老师自制的所有玩教具，都要亲自玩过，发现不足整改后再教给孩子们玩。
老师和孩子介绍自己收集来的低结构材料超市，材料的摆放和收纳，并用低结构材料来发挥自己的想象力和创造能力，认真制作成一幅精美的图画。
孩子们介绍本班的植物角，明白了植物是需要细心照顾的，需要给花浇水，给土翻身，黄叶子要剪掉，花需要晒太阳……以及植物角的工具和测量工具的使用。
一点一滴皆用心，一角一落皆巧思。从构思设计到操作展出的整个过程都是以幼儿为主体完成的，真正做到了幼儿自主创造自己的生活、学习环境，实现了幼儿与环境之间的有效互动，也为今后更好地创设、支持幼儿学习的环境奠定了坚实的基础。
让每一面墙壁会说话，让每一个角落能育人，让幼儿的探究学习有痕迹，让无声的环境变成有声的教育。小、中、大年段分别遵循着主题活动开展的脉络，将活动照片、幼儿作品等巧妙地布置在主题墙上，让幼儿的学习过程和结果得以生动展现，每一面主题墙，就如同是孩子们成长的轨迹，也是孩子们学习和发展的里程碑。
最后，陈芳芳副园长给老师们做出梳理和总结如下：
优点：
1.老师根据幼儿的年龄特点、对材料超市进行分类摆放，方便幼儿拿取，让幼儿有了更多的自主选择空间，激发幼儿自主学习、自主探索欲望。
2.充分利用有限的空间和生活中的废旧物品，变废为宝，创造出更多新颖的作品。
3.各个板块贴近幼儿生活，幼儿能在日常生活中通过观察、操作板块，了解各项生活环节，做自己的主人。
不足:
1.低结构材料的分类摆放，幼儿作品展示要和低结构材料相对应，要给到孩子材料、经验的支持。
2.班级的环境色系要统一，字体要统一。
3.班级的作品展示墙高度不能超过一米二。
4.植物记录表应让幼儿自主记录植物生长的过程，教师不宜过多干涉。
5.植物角植物种类较少，需补充。
在接下来的日子里，我们将不断更新教育理念，追随孩子的脚步，与孩子建立平等的、友好的师幼关系，真正凸显他们的学习和发现，促进班级环境教育内涵的提升。给幼儿创设了充分表达和表现的机会，为今后落实“以幼儿发展为本”的核心教育理念奠定了坚实的基础。
图文编辑：林桂芳
初审：宣传组成员
审核：陈芳芳
终审：吴美