目录
风筝的故事
画风筝
风筝的种类
风筝的结构
自制风筝
放飞风筝
生成背景
一·背景
《指南》中强调幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。丰富其想象力和创造力,借用社会资源，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美！
主题目标
1.了解风筝的起源和发展历史，对风筝产生探究的兴趣。
2.了解中国是风筝的发源地，风筝制作是我国劳动人民智慧的结晶，从而激发民族自豪感，感受风筝所蕴含的祝福以及美好含义。
3.了解各种风筝的外形颜色和构造，初步了解风筝的原理，风筝的基本结构以及每一部分的作用，同时认识风筝的用途及种类，激发探趣。
4.了解对称的含义，感知对称的特点，在操作体验活动中，提高动手能力，通过实物操作了解10的分成组成。
5.欣赏风筝的造型，色彩创造性的设计和装饰风筝，感受制作风筝的快乐。
6.学习放风筝的方法，在放风筝的过程中发展奔跑和控制身体平衡的能力。
课程起源：
清明节过后的晨间谈话的话术都是我的风筝怎么了怎么了，阳阳说我的超人风筝断了线，那是爸爸妈妈带我去西安的时候买的，涛涛说我也有风筝，但是我的风筝上树了，媛媛说，我和哥哥一起放风筝的时候我们风筝线总是打结绕在一起解不开，瑶瑶说我的风筝飞起来可好看啦…在孩子们的七言八语中，我发现孩子们对风筝很感兴趣，为了满足孩子们的好奇心和他们发现的问题我生成符合本班幼儿年龄特点和成长需要的班本课程：“童筝无限，放飞梦想”
我们的讨论
张永强：“老师，什么是纸鸢？”
“纸鸢就是风筝啊！”
杜睿：“那风筝为什么叫纸鸢呢？”
孩子们对纸鸢充满了好奇，在老师的讲述下，小朋友们了解了风筝的历史，知道了风筝的别名又叫纸鸢。
知风筝（与纸风筝）
风筝的故事
活动实录
纸鸢扎根于中华民族深厚的历史文化之中，寄予着人们追寻美好愿望和理想的意向，深受人们的喜爱，随着时代的发展形成了一种独特的文化氛围。在民族民间传统文化和非物质文化遗产中，纸鸢具有深刻的民族文化内涵和多样的艺术特征。
风筝又名“纸鸢”、“风鸢”、“木鸢”，距今已有两千多年的历史。北方多称“纸鸢”，南方则称“鹞子”，我们中国是最早发明风筝的。它给人喜庆吉祥和祝福之意，渗透着中华民族的传统和习俗。
现在让我们一起来了解有关于风筝的故事吧。
初探风筝
我们的讨论：幼1,风筝的样子有很多种：蝴蝶形的，小鱼形的，超人形的，各种各样的，
幼2，风筝是谁发明的
风筝的种类
了解了这么多关于风筝的知识，小朋友们拿起画笔，把自己想要的风筝都画了下来。
绘风筝（与风相绘）
活动实录
我们的讨论
幼1：我要做一个蝴蝶风筝
幼2：我要做一个菱形的风筝
幼3：我要做一个蜻蜓的…
风筝材料大调查
制作风筝的材料和步骤
“我喜欢红色的。”
“我喜欢蝴蝶风筝。”
“我要做一个特别的风筝。”
活动实录
家园共育：
玩风筝（与风相争）
第一次放风筝
活动实录
由于自己做的风筝缺少经验，最后的放飞以失败告终。到底用什么材料制作风筝才是轻的，才是最佳的呢？老师与孩子们一起来探寻风筝成功的秘诀。
我们的发现
发现一： 原来风筝是左右对称、上下平衡的，这样有助于风筝在空中保持平衡。
发现二：我们做的风筝两边大小不太一样，但是买来的风筝大小是一样的。
我们通过测量，进行了验证。
分析支持
当孩子们遇到“风筝线总是缠在一起”的问题时，通过讨论减少放风筝的人数和拉开距离，并使用分批放飞，成功解决了缠线的问题。在此过程中，孩子们能够将在排队和生活中习得的经验迁移到游戏中，尝试操作协调人数和间距及游戏伙伴来解决问题，其社会交往能力、学习兴趣、探索欲望等在游戏中都有了相应的提升。而教师也充分支持孩子的游戏，为其提供所用场地和时间，营造了自主探索的宽松氛围，鼓励其再去发现、尝试、探索、创造。
第二次放飞有自制的也有买来的，可是孩子们一个也不愿意放自制的，总觉得买来的好放飞！……
活动实录
我们的讨论
幼1.我的风筝为什么总是飞不起来？
幼2·我的风筝线为什么总是跟别人的风筝线绕在一起？
分析与支持：
放风筝的过程，孩子们都想把自己的风筝飞上天。可是由于场地有限，风筝线由于缠绕在一起，孩子们在解风筝线的时候，冶子轩小朋友说，幼儿园里场地太小了，而且风力也不足，清明节时我和爸爸放的可高了，我的超人风筝飞起来时漂亮极了，可是今天我的风筝就是飞不起来。要是老师带我们去宽广的地方那该有多好，为了不影响孩子们的兴趣，答应他们春游踏青时再续风筝缘。
第二次放风筝
活动实录
风筝飞上天
孩⼦们在发现问题、寻找办法、不断尝试中慢慢掌握放风筝的技巧，随着风筝线越放越长，风筝线越飞越高，孩子们欢呼雀跃、兴奋不已！
怎么办？
找个⼩伙伴帮帮你。⼀个⼈⽤⼿抓住风筝的中⼼，站在背后将风筝举起，另⼀个⼈右⼿拿线拐，左⼿拿风筝线，持风筝的⼈向空中轻轻⼀松⼿，拿线的⼈随着风势，往前跑，并调整线的长度，使风筝借助风⼒冲上蓝天。
阳阳和轩轩两位小朋友的线缠住了他们求助老师
分析与支持：
这次放风筝，孩子们都想大显身手了一把，孩子们发现了一些空地，并且在提出自己的想法时，也能倾听他人的想法，其交往能力、学习习惯都有了相应的提升。伴随游戏情节的深入，孩子们不仅想放飞自己的风筝还想想到了保护他人安全，对规则意识、安全意识、责任意识都有了初步的感知。为了避免其他小朋友不小心被风筝线勒坏手指，孩子们提出了不同的解决方法，此时我没有主观的去帮助孩子们做决定，而是让他们自行选择，同时给予支持。在此过程中，增强了幼儿解决问题的能力。孩子们和自己的同伴分享着自己成功放飞风筝的喜悦。
童筝代表着美好的祝愿，愿我们像风筝一样展翅高飞，把握生命中的每个美好时刻。风筝的故事还有很多，孩子们的探索还在进行......快乐是孩子探索世界的最佳的动力，在这个有风的季节，孩子们通过亲身体验、实践操作，动手动脑探究风筝，让孩子们对风筝有了不一样的认识，体会到了发现、探索、合作、实践的乐趣。
主题网络图
课程感悟
兴趣是推动幼儿不断前进的内在动力。在本次活动中我们以幼儿为主体，追随幼儿的兴趣点，根据幼儿的疑问层层递进开展活动。通过本次班本课程童筝无限放飞梦想的主题活动，孩子们获得了极大地满足和成就感，他们用自己喜欢的方式方法，无拘无束、自由自在的创造探索风筝，孩子们通过直接感知、实际操作、亲身体验，放慢脚步才能看到沿途的风景。尽管在这个过程中我们遇到很多的困难，孩子们有失落也有收获，但我们也不会停止继续探索的脚步!