秋意渐浓，时光清浅，撷一束光，抚过心田，唯有教研的芳华沉香流年。为了更好地推广《“逻辑思维七级训练法”在高中议论文教学中的应用研究》课题，4月12日，课题推广组何秋瑾老师给琼海市长坡中学送去一堂 “运用逻辑思维引领高中议论文写作训练”主题教研示范课。
此次进行授课的是我校课题推广组成员何秋瑾老师，她为我们带来展示课《用逻辑思维写议论文》。何老师分别从考情分析、学情分析、课例展示及教后反思四个方面展开：
（一）考情分析
近年来的新高考作文命题，呈现出三个突出特点:
（1）价值取向上，注重“立德树人”“以文化人”，呼应语文学科核心素养中的“文化传承和理解
（2）思维取向上，增强了题目的思辩性，由二元关系走向三元乃至多元思辨，呼应了语文核心素养中的“思维的发展与提升”;
（3）命题形式上，注重情景化，让学生在鲜活的社会生活情境和学科认知情境中展开写作。
而二元思辨类作文题，它能检验考生的思辨能力、文化积累和价值取向，因而受到作文命题者的偏爱。
（二）学情分析
学生谈作文色变，更何况是二元思辨作文，简直是“难于上青天”，他们常常存在一些写作误区，导致审题以及写作出现偏差。更加令人担忧的是学生的作文结构混乱、逻辑缺失等问题极其普遍，学生难以对自身的逻辑进行有序梳理，写起来颠三倒四，表达混乱，让教师难以快速把握作文中心论点、论据和逻辑，就只能给出低分。基于此，何老师有针对性地在高二（1）班上了一节运用逻辑思维引领高中议论文写作训练，训练专题——“二元思辨作文搭建思维支架，突破写作桎梏”的写作指导。
（三）课例展示
首先何老师让学生明确“议论文是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。”要想写出一篇条理清晰、论证严谨而又有说服力的议论文，就要求学生要具有较强的逻辑思维能力。
然后引导学生学会构建议论文论证逻辑框架，用提问追问形成论证逻辑链条。
紧接着何老师又以“走出去”与“内审视”为例教学生如何搭建思维支架，突破写作桎梏，并让学生掌握二元思辨结构模式，在写作时根据自己的写作思路选择适合的结构来写作。
最后，实战演练、学以致用。作文教学贵在“练”，本节课，让学生学后即练，把搭建拟写分论点的思维支架，打造分论点的写作方法运用到写作实践中，让学生能学有所得、学有所获。
（四）授课教师自我反思
何老师表示：此次活动围绕““运用逻辑思维引领高中议论文写作训练”这一主题展开研讨，旨在探讨关于二元思辨议论文文写作指导的具体有效的做法，但是由于一堂课的有限时间，导致没有更多的时间来展示学生的实践成果，这是她的遗憾之处。
“学无止境、教无止境，研无止境”，我们唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在语文教学中激起一朵朵美丽的浪花。