4月26日晚上8点，语文组的老师们准时参加线上教研活动，今天的学习内容是：小学语文《课程标准》之 中、高段“识字与写字”的学习。
主讲人：杨玲
学习人员：王一君、薛海霞、吕凤英、曹茹敏、张渊、薛利华、范淑珍、石新叶、渠慧灵、李华、张丽萍、马丽丽
一、课程目标
2.语言运用
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
二、总目标
2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
4.认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本语文的学习方法，养成良好的学习习惯。
8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感价值和精神世界。
三、各学段 识字与写字 的目标
识字与写字是儿童开始接受系统的学校教育的首要任务，对小学阶段识字量的要求列表呈现如下：
四、中段和高段书写提示
书写提示：
三上
第二单元
1.使用钢笔，注意纸笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。
2.横画要写得平稳，汉字要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。（排，寒，盖）
第七单元
撇和捺写得舒展，字形就优美。
（父，及，翅）
三下
第二单元
横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的比例和距离，避免拥挤。（艳，静，舞）
第七单元
笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。（止，内，露，醒）
四上：
第一单元
1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。
2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
（学生第一次使用横格本，积累摘抄优美语句，课文观潮，学习横格书写规则。考点：照样子抄写）
第八单元
提高书写速度的方法：
1.集中注意力。
2.掌握正确的运笔方式。
3.一句话要连贯的写出来。
4.书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
四下：
第四单元
段落书写提示：字距要比行距小；字的大小基本一致；两边留的空白大致相等。
（学生讨论了字距和行距的关系，注重字体大小、字距小行距稍宽，注重段落整体美感）
五上
第四单元
古诗积累书写，横格按照从上往下或者是竖格从右往左，要求：
1.每一行诗句都居中写，注意上下、左右文字要对齐。
2.注意笔画、结构等方面的细节。
第八单元
软笔和硬笔书法欣赏
欣赏：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。
考点，高年级对比名家作品，以口语交际的形式出现。
五下：
第三单元
综合性学习：遨游汉字王国
汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。在阅读材料中了解汉字的演变、甲骨文的发现、书法欣赏。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用，做一些力所能及的事情。
第四单元
文章的摘抄要求：
1.标题和作者要写在醒目的位置。
2.段落要分明
第八单元
软笔和硬笔书法欣赏
颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢弘雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法肌肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。
六上
第二单元
我们也来写一写，举办一次书写作品展（诗、段落摘抄）：
1.注意横款整齐、布局合理。
2.书写要正确，不出现错别字和不规范的字。
3.养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
第八单元
软笔和硬笔书法欣赏
柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法受益挺拔，鼓励遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。
六下：
第一单元
观察下面的字，再照着写一写，试着提高自己的书写速度。
书写要求：尝试用行楷书写段落
第五单元
软笔和硬笔书法欣赏
赵孟頫是元代著名的书法家。他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。《三门记》是其楷书代表之一。
五、基础型学习任务群
语言文字积累与梳理：
学习内容和教学提示
六、“语言文字积累与梳理”活动组织
语文学习任务须以学生的语文学习实践活动为主线，借助若干个语文学习活动，在活动中整合运用相关语文知识，在完成任务中促进学生语文核心素养的提升。
“语言文字积累与梳理”学习任务群所涉及的学习活动方式，可分为三种类型：
1.读写活动，如“认读拼音字母、拼读音节”，“诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等”，“书写笔画简单的字”等。
2.梳理探究活动，如“初步学习分类整理课内外认识的字”，“分主题梳理自己记录的成语故事、格言警句、对联等语言材料”，在梳理探究中总结发现运用语言文字的规律。
3.语言生活调查活动，如“开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分析自己的发现”等。
在组织开展语言文字学习活动时要做到以下四点：第一突出实践性。学生是语言文字学习的主体，要充分发挥其主动性和创造性，让他们积极主动地参与到语言文字运用活动中之中，在语文实践中提高语文核心素养。第二，强化整合性。要将学习内容、学习方法、学习资源等要素加以整合，促使学生在整合的任务情境中积极主动地学习。第三，追求探究性。要引导学生把所学汉字、所积累的语言材料加以分类整理，在整理过程中进行探究，发现汉字的特点和语言文字运用的规律，促进其语文知识与能力的有效迁移。第四，效应综合性。通过组织开展语言文字学习活动，不仅要使学生的语言文字能力得到发展，而且要激发他们热爱国家通用语言文字、热爱中华文化的情感，追求知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次、目标发展展的综合效应。
曹茹敏老师对低段的书写提示做了补充，提醒我们在教学中不断规范学生的书写，为学生夯实好基础。
一个小时的学习时间眨眼结束，语文组的老师们也收获满满，快来看看老师们的学习成果吧！
汉字是中华民族⽂化的根，深深地扎在历史和民族的⼟壤⾥。它不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的⽂化！从《语文课程标准》的学习中我们深刻体会到：作为⼀名⼩学语⽂教师，更应该重视识字写字教学，有责任和义务使每个学⽣都能从⼩学开始就培养喜欢汉字的情感与态度，有责任让每个学⽣都能书写⼀⼿⽅⽅正正、漂漂亮亮的中国汉字，把中国汉字这⼀⽂化精髓传承下去，使汉字在迎接挑战的过程中显⽰更强⼤的⽣命⼒！