笃行者，不以山海为远；
善学者，无畏问道溯源。
树是梧桐树；城是南京城。
一群来自福州的“小数人”慕名前往----
4月13日，来自福州市“十四五”期间市级基础教育学科带头人培养对象相聚在素有“学府之城”美誉的城市——南京。在导师的指导下，开启了“引领式+沉浸式+驱动式”的研修之旅。
一、理论引领，蓄力出发
教师的专业发展离不开先进教育教学理论的指引，教师教育理念的更新，是为教育实践积蓄动能。江苏省南京市五老村小学校长、江苏省特级教师、正高级教师吴玉国为我们做了题为《小学数学结构化学习创新实践》的讲座，他从结构主义哲学、心理学和教育学角度思考实践，构建了小学数学结构化学习的学理分析、学情调研、学材开发、学程设计和学评调节的“五学”研究范式，创新了“3×3”备课网格， 以此提高教师“一课通、百课通”专业化理解与创造的能力，促进学生形成“课课不同，课课融通”的学科素养。
吴特的工作室核心成员从不同的角度深入探讨结构化教学如何促进小学教师从“局部”到“整体”的教学观转变。
孙谦副校长以《指向“教学评一致性”的实践路径——以五年级数学为例》为题详细阐述了如何在具体教学实践中实现评价与教学的有机统一；
王静教导副主任则通过《小学数学结构化学习教学指导——以“认识小数”为例》的分享，具体阐述了结构化教学方法中“一课一本书”的积淀过程；
杨梅芳教科室副主任从《实践结构化“五学”助力教师专业成长》出发，详细解析了如何通过实施结构化“五学”策略，有效促进教师的专业成长；
陆小蓓教导副主任则从《衔之有道，接之有方——以课程建设推进幼小科学衔接》的角度，提出了如何通过科学衔接课程建设，实现幼小的有效过渡。
二、结构赋能，活力课堂
本次培训，吴特还给我们展示了三节精彩的课例，诠释了他的结构化教学理论在课堂教学中的实践。
第一节《和的奇偶性》，他注重培养学生的符号意识，引导学生发现规律，对整数的内在规律进行深入分析，也进一步探讨了自然数的本质。
第二节《交换律》，他基于代数思维的培养，利用几何直观模型将抽象的代数内容可视化，从“部分交换——整体交换——部分交换”的结构化内容进阶，使知识目标与能力、素养目标有机融为一体。
第三节《认识小数》，他引导学生想办法用计数器表示“13.3元”，通过不同的操作活动逐步探寻0.3的含义，最终将“十进制”的概念由整数迁移到小数，深化了对小数的认识和理解。
三、精磨细研，齐思笃行
本次培训我们很荣幸浸润式参与了两场秦淮区常态化教研活动。第一场是五老村小学的教研组给我们展示了一场研思并行的学科组研讨活动，让我们领略优秀教研组的常态教研形式，深受启迪。
第二场在府西街小学参与了“乐享课堂：助力儿童幸福生长”为主题的秦淮区小学五年级数学教研活动。本场教研活动展现了府小学生在课堂上“快乐分享，幸福生长”的样态。
我们还观摩了秦淮区青年教师基本功比赛。参赛老师们精心准备，各显神通，展现了自己的教学风采。
道虽迩，不行不至
一场教育的行走
一次精神的洗礼
在这趟南京的研修之旅中
我们开阔眼界、思维碰撞
撷英咀华、破立施行
未来可期
我们也将珍惜当下风景
带领一群志趣相同的人
抵达教育诗意的远方！