联合教研共成长，聚焦核心再启航——翁牛特旗学校发展共同体建设暨小学数学学科课例展示研讨活动

春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为进一步落实新课标理念，引领教师更新教育观念，优化课堂教学，探讨基于新课标背景下的小学数学教学策略的有效实施，增进教师间的相互学习与合作，促进教师专业成长，有效提高教育教学质量。4月18日至19日，旗教研中心在乌丹实验小学组织开展了“翁牛特旗学校发展共同体建设暨小学数学学科课例展示研讨活动”。此次活动是由2所原民族语言授课学校和6所南部片区联盟校共同参与的联合教研。

出席本次联合教研活动的领导有旗教育局民教股长阿斯亚同志、旗教研中心副主任张健同志以及授课各校的业务领导。启动仪式由旗教研中心小学数学教研员王志学老师主持，参加本次活动的教师有原民族语言授课学校和南片区各联盟校的全体数学教师，以及其他各校的优秀骨干教师。

梧桐花镇中心小学张全学老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法》， 开课伊始设计关键问题进行支架搭建和设疑启思，学生带着问题进入学习，激发兴趣。张老师在自主探究环节中，设计三个学习活动，一是利用点子分一分，圈出思考过程，列算式并计算，二是交流展示，理清算理，归纳算法，发展迁移能力，感悟联系，构建知识体系。三是比较异同，发现运算一致性。最后，根据运算的一致性，推想出两位数乘三位数计算方法，融会贯通，实现深度学习，发展了学生严谨的逻辑推理意识。

解放营子乡中心小学徐梦媛老师执教的《混合运算》一课中，诠释了学生是探索者而不是操作工。她聚焦核心问题，放手让学生自主探究脱式计算，由学生本人把要学的东西发现、创造出来。将不同水平层次、不同学习风格孩子的潜能挖掘出来。遵循了学生的认知规律，帮助学生理解综合算式与相应的分步算式之间的内在联系，感受运算顺序，激发学生兴趣，引发学生的数学思考，鼓励了学生的创造性思维。徐老师课上重视脱式计算的书写格式，促进学生自觉按格式规范书写，养成良好的学习习惯。

格日僧苏木中心小学乌达巴拉老师执教的 《正比例》一课，以使学生正确的理解正比例的意以为核心设计学习活动。乌老师通过现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。乌老师本课的亮点是敢于放手让孩子们独立思考从而归纳出正比例的意义。通过让学生自己再设计一种情景，引导学生观察、思考，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。

乌丹实验小学唐薇老师执教的《分数与除法》一课抓住理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商和理解分数与除法的关系这两个核心问题，通过动手操作、对比观察两个教学任务，在任务群的驱动下，从教向育转变，从教“知识”到探索“实践活动”模块，学生通过自主探究和思考，来解决核心问题，突破重难点。两个动手操作的任务，由易到难,使学生的认识由浅入深,分层进行,有序地探究,在动手操作与学习探究的过程中,掌握学习知识的方法,深化对知识的认识和理解。

乌丹蒙古族小学娜荷雅老师执教的《三角形的认识》一课，通过出示主题图，让学生结合实际生活发现、感受三角形，并且设置疑点，让学生主动地去思考三角形的特性。学生通过画三角形、判断三角形，循序渐进的理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。在学习三角形的底和高时，娜荷雅老师采用自主学习、理解知识点，同时通过课件演示培养学生的自学能力和作图能力，从而掌握画三角形高的方法。

乌丹第六小学褚艳红老师执教的《三角形的特性》这一课，通过设计核心问题“什么是三角形的稳定性”引发孩子们思考。本课采取操作、观察、独立思考、合作探索等学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识。在教学中，不仅仅从拉一拉，是否拉的动或是否变形，这一表象就得出三角形的稳定性。而是通过操作感受到用3根小棒，围出的三角形的形状和大小都是相同的。使学生从稳定的表象走向稳定的本质“唯一性”。在探寻事物的本质属性中，促进学生的深度学习，提升学生的核心素养。

乌丹镇中心小学陈小会老师执教的《小数的初步认识》一课，结合生活实例导入，获得对小数的感性认识，通过对比，发现与以前学的数不同，从而识别小数点。在理解一位小数的含义时，陈老师通过提出核心问题：1米3分米用“米”做单位如何表示，放手让学生独立思考，解决问题；让每个孩子都能充分经历把1米平均分成10份的过程。通过小组交流达成共识，初步理解小数的本质，感受小数和分数之间的关系，即小数实质是十进分数的另一种表示形式。

 简单而深刻，清晰而厚重。桥头镇中心小学的李艳霞老师执教的《分数的意义》一课，以核心问题“分数的意义是什么”为支架，引导学生在多元表征“心中的分数”活动中，唤醒已有知识经验，勾连知识内在联系；充分利用学生“创造”的分数学习资源，多次观察、比较、发现、内化对分数本质的理解，建构模型，感悟分数与整数、小数学习的一致性——计数单位的累加。李老师关注学生学习“发生”的进程，为核心素养“生长”搭建脚手架，推动学生在深度学习中走向“分数”的远方

名师引领共研讨，思维碰撞明方向。本次活动以“聚焦核心问题 促进深度学习”为主题进行研讨。首先由执教教师进行说课反思，再由翁旗小学数学学科工作室成员分层次进行评课，真正做到多角度、全方位、深层次的共同研讨。

教与研携手，学与思并肩；引得东风至，扬帆再启航。在名师的引领下，老师们带着满满的“干货”上路，定会在教学的新航道上不断探索，不断实践，常学常新，勤学勤进，且思且悟且成长！

乌丹第三小学王晓燕主任做了《在问题解决中发展核心素养》的专题讲座。她从三个方面与大家进行交流：一、重温课程标准对问题解决能力培养的有关要求； 二、教材编排对问题解决能力培养的三点具体体现； 三、问题解决教学中落实课程标准发展核心素养的实践做法；王主任指出，在问题解决的整个过程中就是把核心素养的三会目标渗透到其中。在教学中我们应坚持的是以生为本，因势利导，深度教学，融会贯通，要想把每一步做到实处，就需要我们在研读课标，分析教材，运用教法，指导学法上下功夫。

活动的最后教研员王志学老师结合本次活动的8节课例及教研活动的主题进行了总结。王老师指出，核心问题的聚焦是引导学生深度学习的有效方式之一，核心问题应该具有启发性、挑战性和开放性，能够激发学生的思维火花，引发学生的数学思考，引导学生主动探究和解决问题。课堂教学中要根据学生的实际情况和认知水平，合理设置问题的难度和层次，确保每个学生都能在解决问题的过程中得到发展和提升，让学生在学习的过程中感受知识的形成过程，体验知识的丰富内涵，真正落实学科核心素养。

但行前路，无问东西。我们执着坚守初心，在新课标理念引领的路上守正创新。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。翁旗小数人用理论指导实践，迈开知行合一的步伐。