2024年4月 17日下午4时，我校英语工作室全体成员线上观看了清华附中人工智能背景下学科育人展示课。
观课后，老师们分享了自己的体会。
任务驱动型课堂，教师引导并抛出任务，学生合作讨论完成，上台展示成果并简要评价，继而教师引导学生深入思考，一分为二正确看待人工智能，升华主题——使用AI中要适度，不要过多依靠，可能使自己思维受限！
本课教师以学生为主体设置活动，使学生沉浸在本课学习氛围中，极大提高了其积极性和自主性，教学任务的完成效果很好。并且我认识到，与传统的英语教学相比，利用人工智能技术，可以使教师授课更加个性化、针对性更强。然而，我们也应警惕，不要过度依赖技术，而忽视了人的互动和关怀。在利用人工智能的同时，我们也要注重人的情感交流和教育的人文性。
通过这次学科人工智能展示课的学习，我们深刻认识到了人工智能在教育领域中的巨大潜力和价值。同时，我们也意识到了在应用这一技术时需要注意的问题和挑战。未来，我希望能够进一步探索和研究人工智能在教育中的应用，为提升教育质量和效果贡献自己的力量。同时，我们也希望能够在实践中不断总结经验教训，推动人工智能在教育领域中的健康发展。
在人工智能的背景下，英语学科的育人工作需要进行一些新的尝试和调整:
首先，借助人工智能工具，教师可以实时掌握学生的学习情况，了解他们在学习中遇到的困难和问题，以便及时调整教学策略。同时，教师还可以通过人工智能技术为学生提供个性化的学习路径和反馈，帮助学生更高效地掌握知识和技能。
其次，教师可以利用人工智能来创造更加丰富和真实的语言环境。通过机器学习和自然语言处理技术，教师可以构建虚拟的英语交流场景，让学生在模拟的环境中进行口语和写作练习。这不仅能够提升学生的语言运用能力，还可以帮助他们更好地理解和感受英语文化的内涵。
另外，英语教师还可以通过整合人工智能技术和传统的教学方法，创新教学方式和手段。例如，可以利用智能教学平台进行线上线下的混合式教学，利用大数据和智能算法对学生的学习效果进行评估和预测，为后续的教学活动提供更加精准的指导和建议。
在育人的过程中，英语教师还需要注重培养学生的核心素养。这包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略等方面。通过引导学生积极参与课堂讨论、小组合作和自主学习等活动，教师可以帮助学生提升自我认知、批判性思维、创新能力和跨文化交际能力等核心素养。
最后，英语教师还需要注重将人工智能技术与育人目标相结合。在教学过程中，要始终以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求。同时，也要积极引导学生正确看待和使用人工智能技术，培养他们的信息素养和道德意识。
综上所述，在人工智能背景下进行英语学科育人工作，需要教师不断创新教学方式和手段，借助人工智能技术提升教学效果和育人质量。同时，还需要注重培养学生的核心素养和引导他们正确使用人工智能技术。