春天繁花开满树，课题研究展成果
—— 以“快乐读书吧”推动整本书阅读策略研究之“推进课、分享课”成果展示活动

      童年的阅读，是人生的底色。为推进学生自主阅读不断深化，培养良好的阅读习惯，促进教师对整本书阅读的深度研究，引导学生通过阅读整本书，拓宽阅读视野，提升阅读能力，在阅读中遇见更好的自己。4月18日，在主持人王金花省级骨干教师的策划与安排下，我们课题组开展了以“快乐读书吧”推动整本阅读的策略研究为主题的整本书阅读“推进课”、“分享课”成果展示活动。

《中国古代寓言》推进课

       骨干教师李健花老师执教三年级下册《中国古代寓言故事》阅读推进课。李老师以发布任务的形式开展教学，带着任务学习，有方向，有趣味。通过三个任务，五个活动，学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。让学生学会阅读，爱上阅读。

       首先，李老师巧妙地借助寓言故事图片，引导孩子们快速融入课堂，以两个关卡——“看图片，猜寓言”“关键词，猜故事”来检测孩子们的阅读效果，教会孩子们总结寓言故事的特点。

寓言故事本来源于生活，是对生活中的人和事进行加工而成的，所以，联系生活中的人和事，可以帮助学生更深入地理解故事中的道理。李老师通过设置“寓言寓意连一连”、“联系生活，学以致用”两个学习活动，引导学深入体会寓言故事的道理。从读懂故事，到明白道理，再到联系生活、学会运用，整堂课实现了教学目标上的逐步达成。

学生制作寓言故事推荐卡，把自己最喜欢的寓言故事推荐给大家。这个活动进一步激发学生的阅读兴趣，推动学生的阅读走得更深、更远，保证学生的阅读激情不减，为学生下一阶段的阅读起锚扬帆。

     李健花老师设计了“寓言故事我来猜”“读懂故事，想象画面”“联系生活，体会道理”“寓言故事推荐卡”四个环节，各个活动环环相扣，引导学生发现读寓言故事的方法，指导学生发挥想象，对故事进行新编、续编。李老师由一个故事到整本书的交流，由寓言故事的人物到现实中的人物，让学生不仅明白小故事中的大道理，还能在生活中运用道理去劝说、勉励他人。李老师注重了整堂课的阅读方法指导，激发了阅读兴趣，实现了读书的多重效果。

     教学新秀林日妃老师给我们带来了五年级下册《西游记》阅读分享课。课堂教学围绕“知识大比拼”“漫谈主角，走进人物”，“走进故事，展示精彩”、“学法迁移，阅读延伸”这四点展开。

      课程伊始，林老师用同学们耳熟能详的《西游记》主题曲《白龙马》导入，激发学生的学习兴趣

林老师设计了“知识大比拼”环节，通过小组赛、个人赛等形式考察孩子们的阅读效果，学生们参与度高， 课堂氛围活跃。

       接着，结合人物不同时期的称呼梳理人物经历。以孙悟空为例，引导学生回顾孙悟空的称呼、别号，为学生搭支架，让学生按孙悟空得名的顺序排一排，梳理他的人生经历，体会到了孙悟空从“石猴”到“斗战胜佛”的变化，看到人物的成长，充分展现了课堂生长的魅力。学生学以致用为猪八戒等人物梳理人生经历，教给学生“扣称呼，梳理人物经历”的阅读方法。

       读书交流课的主角是学生，鼓励多种形式展示阅读收获，丰富阅读体验。表演者本身和观看的同学会对故事及人物有一个更加直观的感受，以此让学生表达自己的观点和情感。

       通过小组合作绘制西游路线图，实现跨学科学习，突破整本书阅读的难点，交给学生评价标准，让学生在互评中复盘《西游记》精彩的故事情节，取长补短。

     林老师给学生搭建展示的平台，让学生自编自导课本剧，以演一演的形式展现，发挥学生的主动性，创造性，增强了课堂的趣味性，实现了寓教于乐。

       最后，林老师还指导学生如何评价课本剧表演，实现了“教—学—评”的一致性，整节课，层层推进，学生兴味盎然，有效地达到了教学目的。

       刘海柳教导为本次活动进行点评、总结。随着新课标的颁布，作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”，成为当今语文课改的重要举措之一。之前的导读课，今天的推进课，分享课，这三种课型给了我们一个很好的示范。以“快乐读书吧”为切入点，引领、推动学生的阅读，希望教师们通过今天的学习能够将其方法设计运用到教学上，真正地去促进学生的阅读，提高学生的语文素养。

从教研中出发，一路跋涉，寻找语文的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。本次整本书阅读展示课给教师们搭建了互相交流，相互讨论，展示自我风采的平台，促进教师对整本书阅读深度的研究，发挥骨干教师的示范引领作用。这必将推动“整本书阅读”教学的探索与践行，让书香浸润校园，让阅读丰盈学生的生命体验。

编辑：林日妃

摄影：李珠良  冯敏  

审核：王金花