春日共研，弥漫一束花香；
追梦同思，沉醉满路芬芳。
为推进科学单元整体教学，提升教师新课标、新教材解读能力，提高新理念践行能力，4月18日至19日，临沂市素养立意下小学科学单元整体教学设计研讨会在临沂南京路小学召开。本次研讨会的主题是：新课标 新理念 新践行。全市小学科学教研员和骨干教师参加了会议。
开幕仪式 寻香而来
开幕式由临沂市教育科学研究院综合科科长徐文达主持。人民教育出版社科学编辑室张军霞主任、临沂市教育科学研究中心小学教育研究科科长于江美和兰山区教育科学研究与发展中心副主任、基教科科长周云剑出席并讲话。
课堂展示 蓓蕾初绽
课堂永远是教学研讨的基地。第二环节，徐阳老师、贾靖慧老师、李娜老师、何丽霞老师分别执教公开课，他们以自己独特的教学风格诠释着科学课堂的魅力，展现出扎实的基本功和较高的专业素养。精彩的课堂引发了老师们对新人教版教材以及单元整体教学的兴趣和思考。
首先，由徐阳老师执教新人教版一年级科学《校园里的植物》单元的起始课《各种各样的叶》。徐老师以“这些是什么植物的叶？它们有哪些相同点和不同点”引入对叶子的观察。“探究与实践活动”从学生介绍自己收集的叶开始，老师引导学生用看、摸、闻及绘画等不同的方法观察一片叶，最后聚焦到叶的形状和结构的研究上。通过这些逐步深入的探究活动，学生不仅能发现叶的一些相同点和不同点，掌握了观察植物的器官方法，还初步掌握了归纳和联想这两种技能。拓展活动中，老师引导孩子从植物常见的叶拓展至奇特的叶，开阔了学生视野。
接着，贾靖慧老师执教本单元承接课《多彩的花》。本节课的“探究与实践”从学生交流自己收集的花开始。孩子们运用上节课学到的观察叶的方法，对花的颜色、大小、气味、形状以及结构等方面，进行有序的观察与描述。一方面通过观察与比较，找出花在外部形态上的不同；另一方面找出花在结构上的共同点—具有花辦和花蕊。“拓展活动”栏目是让学生认识一些奇特的花。通过活动，让学生认识到地球上的植物千差万别，它们的花也形态各异。
随后，李娜老师执教单元综合课《观察校园里的植物》，共两课时。本节课是对单元内容的综合拓展，将孩子们观察的目光由植物的部分转移到整体，由课堂转移到校园，发现校园植物的美好和科学的魅力。
植物园里的课堂让孩子们激动不已。“探究与实践”先从认一认校园里的植物开始。接着，围绕怎样记录植物的特征、怎样介绍自己观察的植物两个方面进行教学。主要交流了：认识植物的名称；能够按顺序（如从整体到局部）进行观察：能使用文字或拼音、绘画、拓树皮、拍照等不同方式记录植物的特征；能根据自己的观察记录，使用合适的词语描述观察发现。孩子们在观察记录交流中发现植物的秘密，体会科学研究的乐趣。
“科学与职业”栏目介绍了园艺师这一职业的工作职责与所需要具备的能力，为学生了解如何养护植物提供了途径。“拓展与应用”栏目是让学生设计植物标志牌。整堂课紧扣课标要求，着眼学生实际，注重迁移运用，全面提高了学生科学素养。
以上四节课紧紧围绕单元主题展开，引导学生在“校园”情境中学习植物方面的知识与观察方法，设计环环相扣，教与学的动态过程行云流水，通过老师的导和学生的自主学习、合作探究，梳理了本单元的多元信息，并且做到了学以致用，让我们看到了单元整体教学的样态，听到了核心素养落地的美好声音。
何丽霞老师呈现的精彩的课堂，融项目化教学、跨学科教学、单元整体教学为一体，匠心独具。她以“如何制作一瓶汽水？”为驱动性问题，安排了“产生气体”“不同颜色”“提高口感”等任务，引领孩子们在制定方案，验证改良的实践过程中，体验“变化”的“有趣”，体会科学的魅力。何老师还鼓励孩子们践行质疑求真、交流探索、应用创造的科学精神。
我们发现，以核心概念统领，设计“具体科学事实→驱动性问题→理解分解概念→建构核心概念”双向互补的教学主线，对核心概念形成的普适性认识具有持久迁移应用价值。学生一旦建构核心概念，就可以通过核心概念迁移应用解决现实性问题，从而减轻学习负担，提高其分析问题、解决问题的能力，这正是整体教学的价值体现。
高端引领 研路花开
课堂展示后，颜世萍老师对新人教版《校园里的植物》进行了单元整体教学设计分析，她主要从单元教材内容、课标要求、单元教学目标、课时教学设计、评价方式等方面进行了细致解读，清晰呈现了科学学科单元教学设计的整体架构和规划。颜老师的分析让我们明白了单元整体教学时要保持学习情境、学习任务、学习进程及教学评的整体性、一致性。
张军霞科长的讲座发人深思。 她希望老师们在润物细无声中培养学生思维的独立性、灵活性、敏捷性，培养学生一双发现的眼睛，培育创新的潜质。
我们要有教学内容的问题链与逻辑链。能基于课程标准，围绕学科核心概念和跨学科概念理解教材设计，关注知识间的内在关联，促进知识的结构化，改变碎片化、割裂式的教学倾向。
我们还要把握核心概念进阶，强化学段教学内容安排的序列化和递进性，体现学业要求和学业质量标准。
教学中要突出核心概念在真实情境中的应用，加强知识学习与现实生活社会实践之间的联系，实现学生对核心概念的深度理解、有效建构和灵活应用。
徐文达科长做了题为《立足“整体” 做好小学科学单元整体教学》的专题报告。讲座深入浅出地解释了“为什么要组织小学科学单元整体教学”的问题， 阐明了“单元整体教学与单元教学、大单元教学的关系”，论述了如何做好小学科学单元整体教学的“整体”文章。
徐科长特别强调单元整体教学要做好以下几点：
一要以大概念作统领，准确把握本单元的大概念、课时的大概念发挥大概念的对教学的统摄作用。同时要明晰大概念的进阶。
二要凝练单元教学目标、课时教学目标。
三要精心设计教学评价。
四要系统设计教学进程。
徐科长的讲座深入浅出，既有高屋建瓴的理论指导，又有落地生根的实践引领，让老师们受益匪浅。
山东省教育科学研究院的卢巍教授做了题为《基于核心概念 设计促进观念建构的科学课堂》的专题讲座。学识渊博的她根据文字演变和大量实例为老师们揭开了概念”“观念”的神秘面纱，提出了设计思路，为我们打通了“任督二脉”。
我们决不能把科学概念教成学生试卷上的答案、言语中的名词、大脑里永不被启用的废料。我们要在对科学知识、基本概念和核心概念的文本解读上下功夫；要在运用科学思维厘清知识的相互联系、促进知识结构化上下功夫；在迁移应用、创新应用上下功夫。让科学凝聚在头脑中、流淌在血液中，挥洒在生命过程的一切行动中。
学思悟行 共享芬芳
春日寻芳入佳境，学习共进勤耕耘。莒南县教体局小学教研室孙崇亮老师带领莒南县小学科学林宏名师工作室的老师们参加了本次会议。会后老师纷纷表示：此次研讨活动，使老师们对新课标背景下的科学单元整体教学设计有了整体认识和思考。本次活动，一定会为莒南今后的科学教育注入新生机，带来新活力。
春之美，在于希望与生命；教之美，在于钻研与提升。下一步，各学校将继续聚焦核心素养，践行新课程标准，聚焦课堂主阵地，推进单元整体教学，为提高学生的科学核心素养，不断探索前进！