本学期高一地理组在教学中对学习任务前置进行探索，成立学习任务前置项目组，高一地理组教师全员参与本项目。发挥集体的智慧将学习任务前置与集体备课结合起来。通过课前布置调研任务，学生分组调研，小组交流研讨，书写研究性学习报告，课堂上分组展示交流打造“预习——展示——巩固——反馈”课堂教学模式，提高了课堂的效率。
“服务业区位因素及其变化”是继农业区位因素、工业区位因素之后的一节内容，其课标：“结合实例”要求教师在教学过程中引导学生从生活实际入手，选取适合的案例说明原理，并且最后能够实现举一反三。
在本节教学内容开展之前，教师给学生城市地图，学生根据城市交通区位图，标注汽车站及环城路高速的位置。
1组同学标出林东镇城区公立学校、公立医院的位置，并分析分布原因，非营利性再建学校应该选取的位置，并说明原因。下图是学生调查结果图
2组同学标出小城城区早餐店、理发店
3组同学大型超市、游乐场
以下图片是学生调查图展示
4组奶茶店分布及消费人群
5组莱鸟驿站分布的变化(调查)
以下是学生绘制的调查图
6组绘制某一商场内部平面图，并标出主要服业类型，并分析集聚的原因。
7组调查分析某商铺的招聘岗位及条件和招聘数量（问店长）
8组某时段内天冠和万福门外停车场、客流量、 随机调查20个消费者了解客源地及出行方式。
教师和学生课前进行了大量的调查调研。把调研结果绘制成地图或者形成调研报告。课堂上，各组学生根据自己的调研结果，畅所欲言。
服务业的区位选择在教师的精心设计和学生们大量的实际调研过程中，已经呈现了结果。也实现了本节课的教学目标。
“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践出真知，通过这些活动，学生能够亲自参与实地调查和探索，提升他们的学习兴趣，加深对地理知识的理解。