“巧”衔接     “慧”分类——柳江区学前教育名师工作室、学科中心组科学领域组2024年4月份集中研修暨送教下乡活动

春光四月，细柳微斜，在这春意盎然的季节里，怀揣着对幼教的热爱之情，2024年4月17日上午，柳江区学前教育名师工作室成员、科学领域组成员及成员徒弟、里高镇各公民办幼儿园教师代表共计38人，相约在柳江区里高中心幼儿园，开展以《基于幼小衔接背景下的幼儿园数学活动的设计与组织策略》为主题的教研活动，以科学领域子领域“数学认知”中的“集合与分类”为研讨内容，进一步探讨如何在活动中关注幼儿“集合与分类”核心经验的习得过程，优化教师支持幼儿核心经验的学习与发展的教学策略，以便更好地帮助幼儿认识分类的多样性，不断优化活动设计和教育行为，促进教师专业化成长。

 教育部发布的《幼儿园入学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。其中，“学习准备”——学习能力方面提出，教师要引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。

活动开始，科学领域组组长黄秋梦以《幼儿园入学准备教育指导要点》中的“学习准备”为切入点，与组员共同梳理“学习准备”中“科学领域”相关内容，并链接《3—6岁儿童学习与发展指南》科学探究和数学认知内容进行学习，以及如何结合一日活动做好幼小衔接准备工作。

接着，她针对集合与分类的概念、核心经验要点、幼儿发展轨迹与特点进行了详细的解读。帮助组员们梳理数学核心概念中“集合与分类”的关系、各年龄段幼儿学习与发展目标以及分类能力发展阶段与特点，并引导教师关注一日活动中幼儿集合与分类的能力。

老师们听得可认真啦，一边聆听一边做笔记。

本次教学活动《可爱的夹子宝宝》由科学领域组成员、里高中心幼儿园蓝莲芳老师执教，蓝老师结合中班幼儿的年龄特点，分别从设计意图、活动目标、教学方法、活动准备、活动过程五方面进行说课。

活动以魔术游戏导入，激发幼儿参与活动的兴趣，教师引导幼儿看一看、摸一摸，并表述自己拿到的物品特征，帮助幼儿感知材料的不同特征；然后通过观察与操作，引导根据夹子的颜色、大小、材质等，学习同时按照两种特征对物体进行分类，感知分类的多样性；最后，通过游戏《找朋友》，结合实际生活经验，帮助幼儿巩固分类的多样性。

      展示课结束后，蓝老师进行了课后反思，接着，在主持人的带领下，组员们借助活动观察记录表，针对活动课例进行研讨。参研教师围绕以下三个问题进行了研讨：1.在活动中，幼儿是否理解分类的多样性，具体表现在哪些方面？2.教师的支持策略是否能有效支持幼儿理解分类的多样性，以及如何优化支持策略。3.如何充分利用环境和生活资源，潜移默化地提高幼儿的分类能力和数学认知水平。

分组研讨结束后，各组教师代表对本组研讨内容进行分享。教师们针对幼儿在活动中使用的材料以及分类的方式、活动中幼儿理解“分类的多样”行为表现、教师助推幼儿理解分类的多样性策略、以及优化建议做出阐述，进一步提升老师们对“集合与分类”发展轨迹和支持策略的认识。

第一小组:教师在第二环节使用了大小、颜色、材质不一样的夹子，让幼儿自主分类，并说出自己的分类理由和方法，通过实际操作、分享交流、图示归纳的方式帮助幼儿理解分类的多样性；在该环节中教师应更尊重幼儿“自己的标准”，在无认知冲突的情况下，分类理由是可以成立的。

第二小组:  在幼儿经验方面，幼儿对于“材质”不太清晰，对物品的特征表述也不够准确，教师可结合一日活动帮助幼儿了解“不同材质”的物品；在教师语言引导方面，教师的语言应更精准，“材质”与“材料”是两个不同的概念，教师应明确并精准表达。

第三小组：活动设计从单一分类到二维分类，循序渐进地帮助幼儿了解分类的多样性；在幼儿进行第二次分类时，幼儿有不同的分类标准，但桌面操作的形式不便于幼儿记录、分享，可以以夹圆片的形式帮助幼儿记录分类结果；在材料投放上，第三环节建议投放不同形状的夹子，增加分类的维度。

柳江区学前教育中心组科学组组长黄秋梦对本次活动进行总结：

 一是，小切口，重实效。教研活动切忌提大而空的教研目标，可以采取小切口方式进行，聚焦具体、小型的问题，如本次活动活动仅聚焦分类的多样性进行研讨，把教研目标细化，更具实效性。

二是，理论与实践相融合。在教研活动中，提倡老师们关注核心经验与教育实践的融合，充分运用“集合与分类”的核心经验要点去评析教学实践活动。用理论支持教研，才能促进教师研究水平的提升。

三是，聚焦幼小衔接，结合一日活动开展数学教育。充分利用环境和生活资源，立足幼儿一日生活中的不同情境带领其感知数学、发现数学，认识数学，并应用数学解决生活中的问题，让数学活动更具趣味性，让衔接工作更加合理化。