古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本”。读书，使人归于宁静与淡泊；读书，是一种心灵的跋涉，一个人若能得到知识的浸润，就会生出许多灵气与色彩。为提高教师的综合素质，促进教师队伍专业化的发展，积极引导教师广泛阅读、热爱阅读，三亚市第十幼儿园集团园开启了读书月教师读书分享会——教师共读一本书活动。
园长导读
《互动还是干扰？》一书，是英国牛津郡为期4年的师幼互动项目研究结果，该项目基于对120个视频的分析观察，理论与实践相结合，梳理和总结了有效师幼互动的意义、时机和策略。在这本书中，作者举出了很多案例，并针对事例讲出问题的原因和解决办法，有针对性、有技巧、有理念的将解决策略与实践相连，为实际工作提供很好的参考。另外，陈园长指出，在本书第十章节:有效教师的特质中，关于有效参与儿童思维过程的教师都具备:专注、敏感、具有回应性、尊重他人、真诚、成为好榜样等特质中，希望老师们认真研读。
精华分享
符老师分享:与儿童同频
这本书给了我很好的建议和参考，我们在与儿童的沟通是互动还是干扰取决于我们如何看待儿童，教师应该在观察中了解幼儿，倾听幼儿的想法，及时反思，共同构建
金老师分享:了解儿童
了解儿童可以让教师清楚幼儿的已有发展水平和经验，更有效的对幼儿做出回应和支持，推动幼儿的发展。
《互动还是干扰？》中指出，幼儿在家庭群所经历的一切都会以某种形式在课堂中呈现，因此了解幼儿的家庭和经历及其所处的文化和社区背景，可以让教师对幼儿有更充分的了解，也更有利于家园共育。结合具体案例，教师和儿童的了解会促进双方互动时的放松程度，这将会让幼儿获得更多的积极经验。
教师阅读品悟
林老师分享:有效提问和无效提问
教师要关注每个个体，和儿童互动时，以幼儿的兴趣为基础，不设定和局限于某种答案，发起开放式提问，鼓励幼儿自主思考。
李老师分享：谁在主导学习
如果儿童主导学习，那么教师必须抵制任何为了自己的目的而操控学习的诱惑儿童主导学习的目的是遵循自己的兴趣，发挥自己的主动性，了解自己的想法。
蓝老师分享:了解儿童
教师如果不断地努力开始对话，就会打扰儿童，使他们感到紧张。当一段对话由活动自然产生，比如儿童想发表评论或询问问题，那么教师就能自然地融入儿童的思考过程，他们的回答将有助于儿童的理解当教师强迫儿童干这干那，突兀地提问，再三确认儿童是否知道某事，以自己的目的强行引导儿童的思维方向时，往往会得不到儿童的任何回应。回答教师源源不断的问题会打断儿童的思路，分散儿童的注意力，对话也会因此中止。
黎老师分享：谁在主导学习
互动和干扰里《独立学习与教师一起学习的优点》
独立学习对于幼儿来说，是一种非常重要的能力。在幼儿园中，教师可以通过设置各种情境和任务，鼓励幼儿自主探索、发现和解决问题。这样的学习方式不仅培养了幼儿的自主性，还激发了他们的好奇心和求知欲。当幼儿面对问题时，他们能够独立思考，尝试多种方法，最终找到解决方案。这种能力在未来的学习和生活中都是不可或缺的。
林老师分享:了解儿童
教师想要更好地了解儿童，意味着教师需要花时间了解是什么影响了儿童的性格、兴趣、对早期教育机构的态度，以及他们与人相处的能力。
了解儿童的家庭背景和经历，才能更好的了解儿童。