春之美，在于萌发和新生
研之美，在于成效和创新
为进一步扎实推进我校教科研工作，增强课题管理工作的规范性、科学性，确保课题研究的实效性，使课题研究真正提升学生的学科素养、更好地服务于课堂教学，引领教师专业化成长，助推学校高质量发展。4月18日下午，沐浴着春日暖阳，锦山第三小学召开了小课题成果展评活动，本次活动分为成果汇报、成果展评、总结指导三个环节。参与本次课题成果展评的三个课题组分别四年级语文、四年级数学与一年级数学。王校长与教导处成员参与了本次活动。
成果汇报 展风采
各课题负责人的汇报求真、务实、探“深”充分体现了课题研究的过程与取得成果。
《小学生计算素养教学策略研究》课题负责人王金花老师主要围绕以下三方面做了详细的汇报：
一、小学生计算素养能力提升方面：
（一）审题习惯。帮助学生克服了不审题，提笔就算的毛病。
（二）思考习惯。引导学生形成勤于思考，鼓励多种算法会算，寻找最优方法简算。
（三）检验习惯。培养学生养成自觉检验的习惯。
（四）改错习惯。抓住错误资源，对症下药。及时订正。
（五）坚持的习惯。合理利用资源为学生搭建学习平台，养成计算天天练的好习惯。
二、助力计算素养教学策略研究方面
（一）游戏化学习教学法。
（二）大概念情境导入教学。
（三）知识迁移教学法。
（四）个性化辅助教学法。
三、教师专业素养提升方面
（一）教师对计算教学理念的更新。
（二）实践篇----教师教学技能的提升。
（三）教师交流与合作的促进。
《加强单元整体备课，提高教师教材解读能力》课题负责人崔玉环老师从以下三方面总结了他们这一年多时间里的研究过程。
一、准备阶段
每一位课题组成员认真研读新课标，研读专业书籍，从思想上进行洗礼，从行动上进行改变；以服务学生为宗旨，以改变教学方式为途径，以加强单元整体备课，提高教师教材解读能力为依托，不断地提高服务意识和服务水平。
二、启动阶段
2023年3月7日，举行了开题报告会，做了具体的分工，明确了单元整体设计要求。
三、研究实践阶段
课题组成员边研读教材边进行设计，边设计边实践。从单元框架的雏形、大任务大情境的引领、单元目标的敲定、具体环节的跟进以及评价体系的建立等方面进行深入研究，设计好方案，走进课堂实践。课堂中用任务引领学生学习，开拓了学生的思维，学习积极性大大提高，老师们的授课方式也改变了以往的灌输式教学。
《双减背景下小学数学作业设计提高学生数学素养》课题组负责人孙颖丽老师汇报如下：
第一阶段:实验准备阶段：确定课题组成员及实验班级、实验教师制订详实的课题计划。
第二阶段:全面实施阶段：一、进一步学习有关作业布置的理论，学习有关“分层作业”的资料，归纳整理。二、组织教师上传学习资料案例，为研究提供资料。三、全面开展课题研究，投入充足的时间和精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效地研究和实践探索，不断加强思考和不断调整策略，完成好课题研究。
第三阶段:课题总结和成果申报阶段
课题资料整理，数据处理，结果分析和撰写研究报告，并进行成果申报展示。
在今后的课题研究工作中，一年级数学组将继续挖掘作业设计的功能，把数学问题放在真实的生活情境中，让学生在解决真实问题的情境中发展核心素养，达到学科育人的最终目的。
成果展评 促交流
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。现场的老师们一边介绍，一边研讨，互相学习、启发与借鉴，形成了一种浓郁的交流氛围，展示了积极的研究精神。
真诚指导 促提升
张桂英校长结合各课题组汇报与材料查看情况，进行了专业的指导。首先，梳理了各课题组结题报告中存在的问题，并帮助大家理清撰写结题报告的脉络。其次，针对于各课题所指向的落脚点与课题研究目标进行了修正。最后，她建议课题材料的整理要规范化、系统化并真真正正的能体现出课题研究的痕迹与过程。
成长是一个过程，永无止境；研究也是一个过程，永无终点。在今后的工作中，我校将立足科研兴校，坚持以研究的姿态工作，用科研的方式成长，聚焦教学中的真问题，主动开展微课题研究，在实践中丰富教育智慧，在梳理中提升教育品质，促进教师专业成长，发展学生核心素养。科研之路道阻且长，只有行而不辍，才能履践致远。
