“温故而知新，可以为师矣。”复习不仅是日常教学的基本环节，也是帮助学生构建知识体系的重要途径。学生在学习过程中边学边串，将数学学习整体化，最终学生得到的不仅是数学知识链接，更多的是数学思维能力，学习能力的提升。
“一个人可以走的很快，一群人才能走的更远”。教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了更好地提高教育教研水平，促进教师专业化成长，2024年4月19日下午，南乐县元村镇数学老师汇聚古寺郎小学一起进行复习课研讨。
本次研讨活动由教研组长王雪敏老师主持。“如何上好复习课”，是教师经常思考的问题，也是教师教学值得研讨的课题。一堂好的复习课，对学生系统掌握学科知识，夯实基础、发展能力、提高思维品质是极为重要的，同时对教师弥补教学中的缺漏，提高教学质量和效益也是不可或缺的一个重要环节。
以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
数学复习课要记，记住公式，在基础上记忆，抓住要点记忆，要记的内容很多，学生容易遗忘，这时候就需要串，将所学的知识进行回顾整理，并比较知识之间的异同，沟通知识之间的联系，区分知识之间的差别。当然，数学复习也离不开做题，我们要全面练习、对比练习、综合练习。
复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课在某种程度上恰好与新授课相反，更重视知识的归纳、整理、系统化重建过程。数学的教与学是一个高度复合的社会过程，不能单从外部强加于其上，而应该建立在学生内部自发力量之上。因此,复习课更应注重春风化雨式地引导,基于学生的实际情况，给学生提供更多主体性发挥的时间和空间，让学生基于自身基础进行个体化专属性的总结反思。
复习是一个循环往复的过程，但也蕴含着螺旋递进的内在逻辑。高校长听了老师们的探讨后，为大家总结了复习策略：1.制定复习计划。根据课程进度，实际情况，做到有目的的复习。2.充分利用教材。复习一定不能脱离教材，充分利用教辅资料。3.强化基础知识、技能的复习。强化练习基础知识，从基础抓起。4.有多种复习方法。对不同的学生进行不同的复习。5.给学生及时反馈和辅导。指导他们发现问题，纠正错误，帮助学生提高。6.针对学生个别差异，开展个性化辅导。针对不同的学生运用不同的方法。
活动最后，路主任就本次复习课研讨活动做了总结和简短培训。他指出：复习课是数学教学活动中常见的一种课堂类型。倡导教师要把眼光放长远，不能只注重练习，要将重点放在如何引导学生学会复习，如何提高数学核心素养上。要将书读薄，对基础知识的掌握要扎实牢固；还要将书读厚，通过复习，可以让学生从整体上建构内容，引导学生发现知识之间的内在联系，使所学知识条理化、系统化，能够综合运用知识解决问题，积累解决问题的经验，感悟数学思想方法，发展数学思维。复习课的教学中将主体转向学生，放手鼓励学生多听多看多思考，让学生交流、互助、合作，教师可引导、补充、抽查，以转变教学形式，激发学生兴趣，提高复习效果。
王雪敏老师说到：“夏之美在于火热，研之美在于领悟。全体教师在接下来的复习课上一定会潜下心来，不断总结与反思，以蓬勃的朝气，将收获与启发，全力以“复”，不负“研途”风景。”
本次复习研讨活动，对期末复习工作起到了很好的导航作用，进一步增强了老师们在上复习课时的“目标性”“科学性”和“针对性”。不仅是一次思想的碰撞，理念的交流，更让大家的复习少走许多弯路，真正提高了复习的实效性。
一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我们将继续包含“勤学、善思、实干”的炙热之心，一如既往，再接再厉，积极学习，把知识运用到数学课堂上，不断提高教学水平，让每一个学生在数学学习方面不断进步。
“教无涯，研无止”。这次复习课教学研讨会，老师对数学复习课教学有更加清晰的认识，实现经验共享，提升教学的有效性。让我们一起努力，边教边研，不断反思提升，复习课将会上的精彩高效，复习课也将充满无穷的魅力。