书籍介绍
《教学机智一一教育智慧的意蕴》一书是加拿大阿尔伯塔大学教授范梅南的经典之作。书中用很多的事例和体会把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述的生动、明白，读来令人倍感亲切，深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
走近作者
马克斯·范梅南作为"现象学教育学"的开创者之一，教育学论著和论文颇多，最具影响力的是2001年以来范梅南教授的三本著作:《教学机智--教育智慧的意蕴》、《生活体验研究--人文科学视野中的教育学》、《儿童的秘密--秘密、隐私和自我的重新认识》(与巴斯·莱维林合著)等。
内容集锦
如何做到“教学机智”？
教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。比如:
(一)爱的能力；当教师把学生当成自己的孩子，教师有了爱，学校成了乐园，师生成了朋友，教育就能取得事半功倍的效果。爱是教育的润滑剂。教师一个关爱的眼神，一个友善的微笑，一个善意的批评，都在传递一种“老师在乎我，关心我”的热流，既能激发学生的学习兴趣，又能发挥学生的创造性想象力!
(二)丰富的学识；俗话说，要给学生一杯水，我们就要成为源源不断的活水!在当今信息化时代，知识更新的程度是惊人的。在教育教学中涉猎的知识也不能仅仅局限于课本知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。教师不再只是上知天文、下知地理了，更要善于运用心理学的知识和原理，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。
(三)幽默也应该是教师具备的品质。幽默，这一点在书中多次有所体现。幽默能使原本急躁、杂乱、拘谨、乏味或困惑的事情出现新的转机:或扭转当时的尴尬局面:学生都喜欢幽默风趣的教师，教师要善于营造轻松愉悦的教学氛围，所以幽默也是教师应具备的品质。
精彩片段
读书感悟
常言道:“家家有本难念的经”，每一个班级都是班主任带领下的一个小家庭。家庭需要智慧去经营，班级同样也需要教育机智。因为我们所面对的学生不光是品学兼优的学生，还有很多调皮捣蛋、不认真学习等状况百出的学生。
作为班主任，我们就需要去“斗智斗勇”，正如苏联教育家苏纳波林所说:“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”
《教学机智—教育智慧的意蕴》一书，书中范梅南先生说：机智是“智慧的化身”。教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的潜力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的潜力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。”对于这句话我深有同感。
记得那年9月新学期初，我接到一个新五年级班，班上有一名女同学，她性格外向，爱说爱笑，没事时总是和我交谈聊天，无话不说。可到了课堂上她依旧保持着这种特点，成了接话茬的高手，弄的课堂鸡犬不宁，秩序混乱，听课效率极低。作为老师的我感到十分生气，学生把老师和他们之间的朋友关系当成了理所当然，以至于延伸到了课堂！这样持续了大概两星期，忽然有一天下了语文课，我刚回到办公室就发现在办公桌放着一幅画，我抬眼看去，最左侧写着三字“苏老师”，右面分别画着正面文质彬彬的我和背面持粉笔写字的我，图上的我穿着黄色的大衣，戴着深色眼镜，一手自然下垂，一手拿着粉笔正准备板书，画面栩栩如生，图下附着两字“惊喜”，遗憾的是唯独没有注上名字。思忖间，我极力找寻记忆深处的孩子们，会是谁呢？这时上课的铃声响了，我快步迈进课堂，当我把这幅画呈现给大家并询问画主时，同学们异口同声说到“王晓华”，我感到十分惊讶，怎么会是她，课堂上一直随意接话茬，打断正常的课堂秩序？此时我急中生智，高声说道：“我要给她一个深深地拥抱！”在掌声中她走到讲台前，我们深深地拥抱在一起！我开心地说“谢谢你，孩子！老师希望你课上严格要求自己，期待你学业上更上一层楼！”
自此，在我的课堂上，她也开始收敛自己，每当接话茬时她都不好意思的捂上嘴，话音也戛然而止；再后来由一节课的六七次变为三四次，直到课堂上一次没有。到后来她竟然当上语文课代表，每天和我形影不离！
教育机智是一种充满教学智慧的艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素综合起来的结果。通过读书让我认识到了自己的不足，让我们怀着对学生的爱，去开启幼小心灵的窗户，走进学生的心灵世界，平等地对待每一位学生，尊重人格，真正成为他们的良师益友。