游戏背景：
角色游戏是3-6岁幼儿最典型、最重要的游戏内容，也是小班幼儿最喜欢的游戏。尤其是娃娃家游戏，与其生活经验接近，小班初期为幼儿相互模仿的平行游戏居多，与同伴互动少，与材料接触较多，具有家庭缩影的娃娃家，不仅能让孩子的情绪在“家”的环境氛围中得到缓解和放松，而且能在游戏过程中“还原”和再现生活情景，进而激发他们思考，促进他们情感、个性的健康地发展，同时提高生活技能。
观察时间：
2024年4月
观察地点：
小四班娃娃家
观察对象：
王芊语、李萧悦、解恩泽
观察目标：
观察幼儿在娃娃家中的行为表现。
首先芊语和悦悦还有恩泽小朋友选择了娃娃家，恩泽拿了一个娃娃，抱着坐了下来，芊语拿着围裙请悦悦帮她系起来，戴上围裙后，芊语先开始切菜，切好菜后把所有的菜装在了盘子上，递给悦悦后，悦悦便开始炒菜。在这时，恩泽抱着娃娃说：“宝宝饿了，爸爸喂你吃饭。”芊语拿了一个盘子装了一些菜，边盛菜边说：“宝宝不爱吃辣椒，辣椒不要了。”过了一会，恩泽便开始喂娃娃吃饭，一边喂饭一边说：“张大嘴巴”、“宝宝爱吃胡萝卜。”芊语在另一边，看着恩泽“喂宝宝吃饭”。恩泽喂宝宝吃完食物后，将碗放在了桌上，这时悦悦又继续去厨房拿起锅铲开始“炒菜”了 。
幼儿行为分析：
1.幼儿具有初步的自主游戏行为。游戏片段中芊语、恩泽能根据自己的兴趣选择游戏材料进行炒菜、喂娃娃的角色扮演。
2.悦悦善于观察，有较丰富的炒菜生活经验。能按照倒菜、炒菜的步骤进行游戏。恩泽给宝宝喂饭时，芊语在一旁看着，能观察同伴游戏。
3.芊语具有初步的角色意识和丰富的语言表达能力。她能自主扮演妈妈，进行“盛菜、喂饭”的游戏，并能边做边说，体现出妈妈对宝宝的爱。
支持策略：
1.提供丰富的游戏材料：例如围裙、餐具等，支持幼儿的游戏表现。
2.鼓励恩泽能大胆的表达自己的想法，参与同伴的游戏。
3.游戏分享时，鼓励芊语分享自己的游戏经验，增强其自信心。同时也激发其他幼儿参与到娃娃家游戏中。
悦悦和恩泽又来到了娃娃家，两人选好角色之后，悦悦拿着“妈妈”的角色牌，恩泽拿着“爸爸”的角色牌。恩泽说：“你先在家照顾宝宝，我去上班了，有事给我打电话 。”悦悦在家里照顾宝宝，这时候给恩泽打电话：“宝宝要喝果汁了，等一会去买回来。”只见恩泽找来了一个可爱小杯子，开心的说：“果汁买回来了。”随后悦悦便抱着宝宝开始喂果汁了，悦悦边喂边说：“果汁好酸，果汁好酸啊。”
行为表现分析：
1.幼儿能“以物代物”使用材料。恩泽在角色区没有找到“果汁”，找来了一个杯子来，假装里面是果汁🧃，他能在游戏中运用一些东西来代替所需要的物品，初步体现了幼儿游戏的想象力和创造力。
2.通过“喂水”的假装动作丰富游戏情节。假装的动作体现了幼儿丰富的生活经验，具有初步的探究意识。
发现问题：
幼儿的材料不足。
支持策略：
1.提供丰富的低结构和半成品材料。为满足幼儿不同发展水平的需要，可以逐渐提供自然类、颜色鲜艳的、较易塑形的材料支持幼儿表达表征。
2.肯定幼儿的假装行为。利用游戏分享环节，肯定幼儿的假装行为，给予表扬。
3.丰富幼儿的生活经验。引导幼儿关注生活情景，鼓励大胆进行模仿、创造。
教师反思：
对于幼儿而言，游戏是最好的学习，游戏也是最好的教育。在角色区中，幼儿根据自己的意愿进行游戏，在游戏过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。通过丰富的材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使游戏活动更有目的性，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。游戏中能大胆、清楚的表达自己的游戏想法，在游戏中得到锻炼，体验同伴合作的乐趣。但是小班幼儿游戏经验不足，仍然需要教师不断的正确引导，这就需要教师在游戏中多观察幼儿，善于捕捉幼儿的哇时刻，从而有效的引导和支持幼儿，让幼儿的游戏水平和经验得到提升。