为践行“双减”政策，深入贯彻新课标精神，探索学习任务群视域下的大单元情景教学， 4月17日，王明明工作室的老师们齐聚一堂，针对中、高段的三篇小古文的教学设计思路进行了研讨与分享。
语文核心素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四要素构成。核心素养与“学习任务群”之间的关系是教学目标与教学过程的关系。语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习这六大“学习任务群”都要落实四个核心素养目标。我们要对照课程目标，落实语文核心素养培养的着力点，明确新课标要求的“学习任务群”怎样实践。王明明老师提出“对于《守株待兔》《囊萤夜读》《杨氏之子》这三篇小古文，我们可以对照学段课程目标设计合适的学习主题情境用于落实不同的学习任务， 突出情境性、实践性和综合性相统一。”
同组老师们互相讨论并分享自己的教学设计，结合王明明老师分享的小古文教学思路以及如何对照学段课程目标设计合适的学习主题情境用于落实不同的学习任务进行修改。
一组老师们分享了三年级下册《守株待兔》的教学设计
以“开启寓言故事之旅”为主题情境，创设四个任务群。
亲爱的同学们，欢迎乘坐“寓言号”宣传直通车！今天，我们将开启一段穿越古今，横贯中西的故事之旅。在到达寓言故事秀的第一个节目现场之前，我们一起来聊一聊寓言吧！这样的主题情境导入。
任务一：“出发总动员”。在这一任务群中，以看图猜成语激发学生的阅读兴趣，引出寓言故事，了解本节课的学习主题和学习目标。
任务二：“走进寓言历史馆”。这一任务群中让学生了解故事信息，整体感知，读懂故事。
任务三：“与守株人的对话”。在这一任务群中让学生明白天下没有不劳而获的事情。通过角色互动，劝阻农夫。再出示生活中的事例，让学生进行劝阻。
任务四：“寓言故事知多少”。这一任务群中出示《南辕北辙》这篇小古文，先让学生自读：故事中的人错在哪里？你明白了什么？最后拓展阅读《中国古代寓言》
二组老师们分享了四年级下册《囊萤夜读》的教学设计
以“我和古人做朋友”为学习主题情境，在情境和活动中突出“学习任务群”的三大特征，促进学生语文核心素养提高。这一学习主题情境设置的考虑学生学习文言文畏难情绪。
任务一：“班级朗诵会”。由朗读入手，依托诵读教学法为依托，读的过程是学生实践和感知的过程，体现了任务群的实践性特征。在朗读中教师要通过范读提供朗读参照，表现出正音—节奏—重音—情感的层次推动。学生在模仿的基础上，尝试以竖线划分停顿，体会文言文的韵律美。
任务二：“他的故事我知道”。这个环节自主、探究性的学习，需要学生的参与和投入，体现着“学习任务群”的实践性特征。这一环节中学生可以结合自己的理解，进行故事复述或者情景剧表演。
任务三：“思辨阅读体会人物品质”。在学生熟悉文本、情节的基础上，本任务着眼于加深学生对人物的了解，提高学生思维水平。
任务四：“古代朋友还很多”。作为拓展任务，主要方向是进行阅读和文化背景，了解人物品质。
三组老师们分享了五年级下册《杨氏之子》的教学设计
以“笑园新星”选拔大赛为情境，创设四个任务群。
首先播放一段相声，激发学生的学习兴趣，同学们，相声中的风趣幽默深深感染了我们，今天，我们要在校园内选拔风趣幽默的人，进行“笑园新星”大赛。
任务一：趣味开课,读好课文。这一任务群中学生能明白题目的意思，通过学生自读，教师范读读通《杨氏之子》
任务二：理解文意,创意表达。通过“三讲”故事回忆文言文学习方法，了解小古文的内容。
任务三：感悟机智，背诵课文。这一任务群中让学生通过文中重点一次体会杨氏子的机智和幽默。通过出示三种不同形式的小古文引导学生背诵。
任务四：引入资源,升华主题。拓展阅读《小时了了，大未必佳》这篇小古文，分析两个故事的共同之处。推荐《世说新语》这本书。
文言文是了解中华文化、培养文化自信的重要抓手。小学语文老师应认真学习和领会新课标的理念，通过落实“学习任务群”理念，推动文言文教学实践，形成适合学生实际的教学方法，在教学中实现立德树人根本任务，铸牢中华民族共同体意识。
未来，我们会继续探索任务群视域下的语文教学，工作室全体成员将继续共交流、集智慧、享资源、促成长，努力促进教育教学质量的提升，使学生语文素养得到进一步的发展！
拍照:王鹏杰
编辑:陶璐璐
审核:张新博
终审: 张莉