最让人感动和震撼的，则是李庾南老师不慎摔倒导致两处骨折，虽然大家劝说她放弃上台，但81岁高龄的她，还是执意坚持坐着轮椅走上主席台，和大家无私的分享她的教育故事。这不仅体现了李老师的敬业爱岗的职业操守外，更是体现了李老师坚定不移的执着于教育，用她的话说：“教学大于天”。
李老师主张使教师从优秀走向卓越，回归教育本真，自我实践、积淀的教育教学思考。教学主张个性化，促进教师专业发展的特色化。作为教师，我们应该提炼自己的教育主张，在建构自我教学主张的过程中成就一个独特的自我。教育主张的形成，更多的是需要我们不断的去思考教育教学工作的本质，追问教育的起点，运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根探源。原点的反思和追问，让我们不断的促进自我教育教学主张的发展，促进对教育对原问题的深入思考，才能在这个过程中引导学生智慧地成长。而数学课堂则应以贯彻发展学生的理性思维，而发展了理性思维，才能使核心素养落地。核心素养是反映学生终身学习所必须的素养，是学生终身发展需要的素养，是学生一辈子受用无穷的东西。核心素养，引领学科课程实施。作为国家课程、地方课程和校本课程三级课程而言，核心素养才是关注的根基，在课程实施中，关注核心素养才会彰显学科教学的育人价值，才能真正挖掘学科的本质，借助学科课程的载体达核心素养的彼岸、唯有此，才会真正在课程实施中促进学生的全面发展。核心素养是知识的教学走向育人的教育。关注学科核心素养，改变以往关注知识为中心，转向关注全人的教育，从知识上升到核心素养的转变，这是必然的转变，也是课改时代的要求。关注核心素养，真正使课程在不断实施中得以升华，真正在课程整合、开发中彰显课程的本质，真正在课程的实施中促进学生的全面发展。从知识的教学到智慧的教育，需要教师关注核心素养，真正在课程实施中提升自我的认识，促进学生的可持续发展。
