东风丹青手，细雨春之友。教育之美，美在润物无声；教学之美，美在点滴耕耘。为深化课堂教学改革，突出学生在学习过程中的主体地位，搭建相互学习共同发展的平台，促进教师专业化成长，提高课堂教学水平，我校开展“小组合作学习”课堂模式探究实践课展示活动。
现在我们二二班，收发作业都是以小组为单位，组长收齐以后再上交给我，至于作业不齐的小组，老师一看就知道，首先向组长了解情况，然后再追查到个人，老师不用自己再一个一个地清点作业。就数学作业而言，每天不用我催作业，各个小组都想抢先把作业交给老师，因为先交作业的小组会有积分奖励，所以收得又快又好。作业订正也是小组长先把关，对于订正有困难的同学，小组内互相帮扶。这样既是培养学生合作学习的习惯，也提高了订正效率。同时，语文的背诵、默写和听写也是小组内先过关，然后老师在课堂上再开展，这样对知识反复巩固，同学们记得更牢固了。同时，各组的小组长都是经过老师和同学们选出的特别优秀的学生，他们无论在道德品质方面，还是在学习成绩方面，都是同学们学习的榜样，管理能力也比较强，是老师得力的小助手，组长负责制给老师的工作带来了极大的便利。
我在课堂上喜欢关注每个小组的整体听课状态，有时候表扬某个同学坐姿端正或者听讲专心，或者发言非常精彩，整个小组都会很高兴，因为小组会整体加分，这样他们听课就更认真了。如果批评某个同学听课不够专心，这个小组的同学都会提醒一下他，让他有改正的意识，因为表现不好会整体减分。我还采用小红花对小组课堂发言的整体情况及时进行加减分，让学生对上课发言的积分看得见摸得着，提高专注力。
小组共同体的实践学生的学习积极性有了很大提升，以前我们班的同学不爱发言，现在有了小组积分奖励制度后，课堂上很多同学都敢于举手了，这就是小组合作学习的内驱力。在课堂上小组讨论，合作探究的环节中，大部分同学都乐于参与，因为他们有了团体学习的习惯，有了小组凝聚力，在课堂学习中都会互相监督，争取绽放本小组最耀眼的光芒。
最好的教育是自我教育，最好的管理是自主管理。在班级管理中，如何让班级从“人治”到“法治”再到“自治”呢? 先从培养小组长做起，具体分为三步：“我做你看”“我们一起做”“你做我看”。例如，遇到一些难以解决的问题，教师可以先示范，让小组长们观察解决的过程，然后让其自己尝试解决，教师协助处理，经过一段时间的锻炼，小组长要自行解决，教师观察并给予肯定或提出建议。在教师逐步放手的过程中，应给予小组长更多的信 任与耐心。这个过程虽然漫长，但“柳暗花明又一村” 的惊喜会常相伴。