金龙昂首唤春归，万象更新耀征程。为进一步探索基于学科核心素养的语文教学新形势的课堂教学模式，促进教师成长，引导教师积极开展“整本书阅读”教学研究，深入推进“整本书阅读”教学，发展学生核心素养，2024年4月18-19日，灵武市第五小学语文老师在校领导的安排下，全体语文老师有序的开展整本书阅读语文教研活动。
整本书阅读三部曲
第一阶段：阅读导读课，提供信息引导学生对这本书的关注；推荐阅读优质版本；
第二阶段：阅读推进课，推进课应该研读，推进阅读的深度。整本书的局部精读不应该仅仅停留在“品词析句”，更重要的目的是以局部带动整体。
第三阶段：阅读分享课，更要关注学生阶段性和终结性成果的设计、展示、点评以及在此基础上的阅读能力的发展、提升。
观摩优秀课例展示
一二年级组语文教师结合金凤区实验小学的整本书阅读观摩课，提出要通过阅读激励、实践活动等方式延续或增进了学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，推动学生整本书阅读向纵深发展。而且作为一位语文教师，学生阅读的引导者，我们应该为学生推荐值得读的、有价值的书目，还要教会学生相应的阅读方法。如果学生心中有一团阅读的火苗，那么，我们教师就应该是那个点燃火苗的引路人。
三四年级语文教师认真研读《义务教育语文课程标准（2022版）》并在讨论中指出：新课标颁布以来，尤其是部编版教材开始使用后，“整本书阅读”已成为语文界的一个热词。课标也明确指导我们教师要“引导学生通过阅读整本书拓展学生的阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏的能力，养成良好的阅读习惯。”基于课标这样的表述，我认为我们整本书阅读的目标就在于发展学生的独立阅读能力，提升学生的素养，为学生未来发展打好基础。
五六年级组语文教师认为整本书阅读，超越了狭隘的语文课堂教学内容，要求学生在相对固定的时间，真正地捧起书本，沉浸式地进行阅读。 整体阅读教学的目的不单单是让学生掌握阅读的方法，而是要把更多的时间交还给学生，让他们进入真实的阅读情境，对阅读产生兴趣，把书真正地读进去，进而再通过说、写、讲等形式，让学生在读中感受，在写中有思考，在讲中去体悟，在分享中升华。将阅读真正地融入到学生的学习生活中，让他们真正地爱上阅读。
与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。此次活动帮助教师建立了整本书阅读教学的系统思维，突破阅读教学瓶颈，提升整本书阅读教学能力，从而引领更多孩子爱上阅读，读有所得，读有所乐。
编辑：周琰
审核：教务处