四月清和多佳日，磨课赛课信为美。为展现青年教师风采，锤炼课堂教学基本功，促进教学能力提升，我校在四月中旬举办了第七届青年教师教学大赛。语文组选派陈言进、夏李慧两位优秀青年教师参赛。
一、赛前磨课明确重点
对于青年教师而言，赛前磨课不仅是对教学艺术的精心雕刻，更是专业成长和自我超越的途径。在本届大赛磨课阶段，陈言进老师和夏李慧老师都经历了自我备课，组长审核推翻，再次备课，再次推翻，三次备课，反复打磨的痛苦过程。夏李慧老师面对陈琳老师和杨超老师的一次次否定，也曾一度因为太难了心生痛苦，也曾有放弃的念头，但幸而坚持了下来。陈言进老师无时无刻不处在磨课中，电梯里和陈琳老师思想碰撞，激动到手舞足蹈……
凡此种种，在磨课中，两位教师深深懂得了，磨课的过程就是要深度研读教材，精心设计教学过程，灵活运用教学方法，合理安排课堂互动；明白了课时目标和单元目标如何有效统一，学习任务如何兼顾单元人文主题，情境创设如何结合高考方向，板书设计如任何构建知识体系。最终，陈言进老师将教学重点设定为了穿越古今鉴赏咏史怀古诗，夏李慧老师将人文主题“观察与批判”和小说文体特征结合，确定了教学重点为小说的荒诞性。
二、赛课过程展现风采
夏李慧老师的课中，首先设计了小说概念的填空题，借此给学生提供了鉴赏小说的五大抓手，以此搭建本课的知识框架。接着设计第一个问题导学：你对别里科夫的初步印象是什么？引导学生积极表达自己的初步阅读感受，既检测学生的课前预习成果，又进一步引导学生将人物放入具体的不符合常理的荒诞事件和背景中分析其性格和成因。
最后，让学生思考，别里科夫作为一位普通教师，为何能够辖制全城十几年。又为何他死了，全城百姓的生活依旧还是旧样子。借此理解如此怪诞的别里科夫其实是源自于一个怪诞的时代，别里科夫死了，但是时代给人们带来的思想依旧存在。
在陈言进老师的课中，首先以扬州城的悲痛记忆进行导入，文史结合，奠定本词的基调。紧接着从细节“黍离之悲”入手，带着两个核心问题走进正文的赏析。为了感受杜牧的扬州，与后文的扬州形成今昔对比，找出正文部分哪些诗句是表现故国的扬州的？为了重点赏析现今的扬州，感受词的特点、姜夔的心境与家国之情，给学生一个提纲挈领的任务和问题，姜夔眼前的扬州是一座“残破的空城”，诗中是如何体现“残破的空城”的？请小组合作讨论，找出相关的描写，从意象、手法、字词的角度谈谈你的看法。
如果杜牧真的穿越到了姜夔所处的时代，他们会有怎样的交流呢？请同学角色扮演，演出你对两人当时心境的理解。情境的创设与演绎，加深学生对本词和诗人的理解，发挥学生的主体性。最后，上升到国家与时代，培养学生的大局观。
三、赛后反思沉淀提升
很多时候我们评价公开课，往往关注课堂氛围、学生活跃情况。每每遇到对答如流、行云流水、气氛热烈的课，听课教师便兴致勃勃、聚精会神；遇到相对安静、大段留白、气氛也不怎么热烈的课，听课教师，要么无精打采，要么频频刷手机。安安静静的课堂，真的不好吗？
我们推行三段式教学模式，把课堂还给学生，首先应该是把时间留给学生，给学生充足的时间静静思考。在本次赛课中，两为老师在课堂留白方面做得还不到位，其实这也是很多老师的通病，陶醉于自我滔滔不绝不敢放手。
比如，陈言进老在自己诵读示范后，如果多给学生一点时间品味诗句，让学生慢慢沉浸在诗词的意境中，应该会有更多出人意料的生成。夏李慧老师在分析荒诞的人物成因时，也可以给学生时间，让学生走出文本，联系当下，深度分析时代对于人性的影响。
所以，课堂中，教师的角色应该是一个激励者，一个期待者，一个聆听者，我们要通过情境创设激活学生思维，更要懂得静静期待学生思考生成，最后仔细聆听学生表达，及时给出评价点拨。不要担心“留白”时，学生无所作为。
有时候，故意留足空白，表面上看，好像师生在这个时间段，无所产出，无所作为。但，恰恰这“无所产出”“无所作为”，是暴风雨来临前的短暂宁静，是思维深度激荡前的默默酝酿。这样的安静，恰恰不是无所作为，而是必要的“蓄势”。