为学习贯彻党的二十届三中全会精神，加强对农村学校的帮扶指导，助力乡村教育振兴，促进我区中学教育均衡发展。2024年10月17日新罗区“十四五”教育科研重点课题《核心素养视角下初中数学多元化教学策略研究》课题组全体成员到适中中学开展送教送培活动。
课堂教学 精彩展示
在九年级（4）班的公开课中，龙岩二中东山校区的吴宇露老师精心筹备了二次函数复习---图像与性质的复习课程，旨在帮助学生全面梳理相关知识点，强化理解与应用。
在课程开始时，吴老师运用知识结构图来概括有关二次函数图像与性质的主要内容，使学生对整个知识体系有了宏观的认识，进一步明确了学习方向。她深知，清晰的知识框架对于学生的理解和记忆至关重要。
本节课吴老师教学重点突出，从题型分类到题目的设置以“一类型，一例题，，一练习，一变式，一总结”为架构先练后标重生成！数形结合来助力，巧借偏离促提升！
吴老师利用了几何画板展示定轴动区间此类题型的动图，让学生更加理解不同范围，所对应的增减性和最值也有所不同。使学生易于掌握解题方法，提高解决实际问题能力。
在整个复习过程中，吴老师依据课程标准，确保复习内容紧扣二次函数图像与性质的核心知识点。同时，她始终坚持以学生为主体，创造机会让学生展示自己的解题思路和方法。这种互动式的学习方式极大地激发了学生的学习热情，也帮助他们更深入地理解相关知识。
龙岩初级中学黄晓勇老师给八年级(2)班学生们带来了一堂别开生面的《探究：含30°角的直角三角形性质》，黄老师精心备课，深入研读课标要求，以严谨的教学态度为学生们呈现了一堂高质量的新授课。
教学过程精心设计，教学环节紧扣课标。在课堂上，黄老师鼓励学生通过自主探究、小组合作等方式，运用已有的知识和方法去探究含30°角的直角三角形的性质。他善于调动课堂氛围，课堂充满活力。学生们在轻松愉快的氛围中学习，思维活跃，积极参与课堂讨论。这种互动式的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
黄老师尤其注重数学思想的渗透和书写的规范性。通过讲解证明与直角三角形有关的几何问题的解题思路，他帮助学生构建清晰的知识框架。学生们不仅能够掌握解题技巧，还能深入理解数学概念的本质。
在教学方法上，黄老师在例练习题的教学上，开展“让学让教”，接洽学生最近思维发展区，通过教师的导引与点睛，促成学生渐达思维生长区与成熟区！。
砥志思研，求索不止
在林福凯老师的主持下，两位授课教师充分分享交流了自己的教学思考、教学设计、教学方式及教学反思等。听课教师则围绕课堂教学分享收获，发表自己的见解与想法。适中中学代表评课老师一致认为两位位老师备课充分，设计精心，教态自然亲切，师生互动好。同时，对于课堂出现的问题评课老师们也给出了诚恳的意见和建议。
区进校初中数学学科带头人林福凯老师对两堂课作了全方位的评析并提出关键性建议：宇露老师复习专题题目设定合理，例题以问题为导向围绕数学核心素养方法与策略。但整体架构难度应结合学情，对于抛物线可以结合肢体语言让课堂更加生动。晓勇老师上课设计合理，通过折纸环节让学生认识到图形中的30度角，90度角如何产生，如何用直观的图形来理解含30度角直角三角形的性质，教学中大量用激励性语言表扬学生效果很好，教学过程中采用让学让教的方法开展教学通过分工让优生当小老师，与老师各负责2组进行巡辅，发现并挖掘好生资源，分解与分担教师巡辅提高了教学效果。
专家讲座，指引前行
课题组成员龙岩二中初中部郭美玲老师在《浅谈核心素养视角下初中数学多元化教学策略研究 ---问题导向教学》的专题讲座中，从以下四个方面进行了阐述：1.核心素养在数学教学中的应用。2.多元化教学策略的整合。引运用多媒体教学法，增强学生的学习体验；精心备课，分层教学；优化小组合作探究的教学模式3.问题导向教学法在初中数学中的应用。郭老师以行程问题抽象为数学模型举例，讲明关于问题设计的原则，需要趣味性、启发性、关联性、层次性。4.实施步骤。（1）问题提出.（2）引导学生分析问题.（3）组织学生自主探究.（4）交流讨论解决方案.（5）总结归纳与评价。
郭老师最后提出问题导向教学就像一把钥匙，为我们打开了初中数学教学的新大门，让学生在探索问题、解决问题的过程中，不断提升思维能力和创新能力。希望我们在今后的教学实践中，能够积极运用问题导向教学法，以问题为引领，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在数学的海洋中尽情遨游。
课题主持人龙岩初级中学陈宇丽老师在《多元化数学核心素养解读—初中数学建模》的专题讲座中，从两个方面进行了深入的探讨：一是初中数学建模方法：从实际问题抽象化过程剖析到建立数学模型技巧的分享再到典型案例的分析；二是教学活动设计与实施策略：1.引运用多媒体教学法， 情境创设与问题提出技巧增强学生的学习体验。2.注重问题层次性,分层教学。3. 小组合作探究模式构建。4.优化小组合作探究的教学模式。
最后陈老师对本次课题的研究进行总结反思和未来展望：本课题将初中所学的知识经过分类后，并根据分类设计了一些数学建模题目，让学生和教师都认识到数学建模并不是那么高深的知识。同时在学习、了解数学建模时，也不用担心会将所学的数学知识遗忘，还可以及时的对所学知识进行巩固，学生通过这一过程感受到自己所学数学知识的有用性。希望通过对初中数学建模的题型进行简单分类方便教师和学生在数学学习中更好的掌握数学建模思想。通过对初中数学课程标准的研读，结合初中生数学教师实际和一些学者的研究结论，对数学建模思想融入初中数学教学的原则、选题范围、实践策略进行分析，希望对广大初中数学教师进行数学建模教学有一定帮助。 ：
“独行速，众行远。”每一次研修活动都是一次思维的碰撞。守望教育，最好的方式就是和一群志同道合的人共同前行，老师们能聚力致远。
