学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强片区教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，2024年4月18日下午，第三片区联片教研高质量课堂观摩研讨活动在小店区三中正阳校区如期开展，并于2024年4月24日进行了二级培训。
一、课例展示《两、三位数的加减法》
首先是来自小店区三中正阳校区的吴莎莎老师讲的《两位数加两位数（和在100以内）的口算》，吴老师先出示了几道之前学过的口算，预示了新知要用到的方法。之后用一段孩子们跳绳比赛视频引出了情境图，让孩子们自主找出其中的条件，并根据条件提出相应的问题。随后引导学生根据问题列出算式，一起讨论算式计算的方法。
孩子们各显身手，纷纷举手说出了自己的想法，最后分析出了较简单的方法，明白了在计算时要先估计是几十多。整个课堂教学环节完整，重难点突出。
第二位是来自刘家堡中心校的李科科老师讲解的《两位数减两位数的口算》。李老师先出示了上节课所学两位数加两位数口算的相关练习，让孩子们先估一估，再进行计算，促使孩子们回忆起所学知识，将旧知转换为新知，为新课教学做准备。
随后出示情境图，通过让学生自主探索找出条件、提出问题，并根据问题列出算式。紧接着李老师组织学生自主交流，鼓励孩子们用不同的方法进行计算，最后共同得出：利用数的组成进行口算较为简单。
随后在巩固练习阶段，李老师出示了一道紧密联系生活的试题，极大的培养了学生从复杂情境中提取有效条件以及化繁为简的能力。整个课堂氛围轻松愉悦，环节完整。
二、单元整体说课
两位老师讲完课后，史庆华老师针对本单元进行了单元整体说课，总结起来为：三种建构，三种整合和两种习惯。
首先是“三种建构”，史老师以李老师的《两位数减两位数的口算》为例，系统说明了三种建构，其中第一位是情境导入：由社团中的数学问题引入，体会数学来源于生活，感受学习口算的价值；
第二是多元表征理解算理，这其中包含了两个活动，活动一：尝试用不同的方法进行口算，用先算什么，再算什么的形式写出思考过程；活动二：用新学的口算方法进行口算。 让学生经历不同的口算方法表征的过程，体会相同计数单位相减的道理。
第三是沟通联系，回顾反思。通过对比学习，实现整体建构，明白十位上的数在十位减，个位上的数在个位减的道理。
其次是三个整合和两种习惯，史老师通过讲解三个整合，我们知道了在计算时应该数形结合，理解算理、多元表征，深度思考和自觉估算，主动验算。从而养成两种数学习惯，即随时验算和检查反思的习惯。
三、从“教、学、评” 三个方面进行评课
首先是来自恒大小学的陈亚玲老师针对“教”对两位老师进行了评课。陈老师分别说了两位老师的优点和一些建议，也说出了自己的思考，对自己以后的教学有了新的规划。
第二位是来自育才小学的陈丫丫老师，她在“学”这一方面提出了自己丰富的见解。首先，她肯定了两位老师的教学，并系统地阐述了自己对这两节课的认识，总之教学有法，教无定法，我们只要立足于学生的学，就一定能做出好的教育。
第三位是来自北阁中心校的武丽芝老师，她强调教学评一体化，要发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。她认为，教学评价应注意： 评价方式要丰富；评价维度要多元；评价主题要多样以及要注重评价结果的呈现与应用。
四、专家点评指导
在教研的最后，李丽芳老师针对这次讲课提出了一些思考：1.新旧知识之间的联系，如何将新知转化为旧知，并将本课延用上节课方法去学习；2.练习环节，李老师建议一道题目要尽量往深去研究，鼓励学生积极思考；3.强调发现一个现象后，要研究背后的原因是什么？要说清楚背后的原因，有思考，有思维含量。
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断的滋养着我们的力量。老师们认真的聆听，坚定的眼神，期待的目光，挺拔的身姿，饱满的精神状态。无一不体现了老师们对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬。在此次培训中，老师们接受了新的理念，新的思想，相信大家一定会内化于心，外化于形。把优秀的教学理念带到学生中去，带到我们的课堂中去。