探究性数学作业的设计让教师的生活不再像以往那样简单重复，而是富有挑战性。不在习惯中行走，应该成为每位教师的追求。像刘老师这样，每天都能和几十个活泼可爱的孩子共享小秘密，批改作业变得不再枯燥乏味，反而带给人一种收获、一种享受。而且因为孩子们喜欢，探究性作业带来了很多孩子的作品，在我们眼里，这些作品都是极其珍贵的。
作者简介
刘善娜，浙江省宁波市奉化区新城实验小学校长，正高级教师，浙江省特级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省春蚕奖获得者，2019浙江教育年度影响力人物，宁波市有突出贡献专家，《小学数学教师》封面人物，杭州师范大学硕士研究生实践导师。20余年专注于小学数学作业和画数学的教学实践研究
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探究性数学作业主要有三个特征：过程性、差异性、选择性。
感悟:
通过阅读我了解到，探究性数学作业“收”于“探究问题”，“放”于“自身知识经验”和呈现形式，基于此探究性作业的三个特征才能真正做到关注过程，欣赏差异，使每个学生都有自己自由发挥的空间。长此以往，作业变得有意思，学生才会变得有想法、有创新。