有些孩子虽然掌握了一些数词，但是往往分不清它们的先后顺序，因而常出现跳数、乱数的现象；有的数到几十九再接下去数则困难较多，出现停顿、跳数、返回重数等现象：有的只会从1数起，不能从中间任意一个数起接着数…每当此时家长都会非常着急，认为孩子没有数学脑子，甚至认为孩子笨。是孩子真的笨吗？
孩子在数学发展过程中所表现出来的“差”，并不能简单地断定就一定是“差”，更不能给他贴上一个“笨”的标签。
家长应该认识到：每个孩子数学能力的发展都遵循着同样的规律和步骤，即从动作水平的操作发展到抽象水平的运算。
而在发展的具体过程中，常会表现出一定的差异，即有的孩子需要比别人更长的时间来实现这一“飞跃”。
幼儿虽然很早能口头数一些数，但是大部分属于“顺口溜”的性质，很多幼儿不能把数词同所数的物体一一对应起来。
计数活动的实质意义是把具体可视的数最与抽象的数字概念之间建立一一对应的关系。研究表明，幼儿的计数能力一般遵循以下发展顺序：口头教数——按物点数——说出总数。
发展孩子的数概念，不是教会孩子数很多的数，而是通过不大的数目使他初步理解数的意义，形成正确的数概念。要着重把教孩子认数同发展他的智力结合起来，通过计数活动发展孩子的操作能力、观察力、注意力和思维能力。这样既可以为以后小学数学的学习做好准备，又避免同小学的数学教学有过多重复。
因此，解决数学的抽象性和幼儿思维的具体形象性之间的矛盾，是提高幼儿数学能力的关键。换言之，要使孩子数学能力得到有效的提高，就要考虑孩子的身心特点，改变单一枯燥的注入式方法，采用灵活多样、生动活泼、手脑并用、多种感官参与的形式，让孩子在日常的生活和游戏中潜移默化地接受数学教育。
测试计数与数感
幼儿园玩中学
一、日常生活中的点数练习
生活中数字无处不在。如吃饭时，让孩子数一数有几个人吃饭，用几个碗等；
孩子穿衣服、鞋时，让孩子数一数衣服上有多少粒扣子，鞋上有多少个洞眼；让孩子观察家里的各种物品，数数有几块玻璃、几本图书、几颗棋子等；节假日，让孩子统计家里来客的人数•…又如外出时，尽可能提供机会让孩子学习数数。
如带孩子到公园，数数有几棵树、几朵花等；到马路上看汽车，数数路过汽车的数量；在超市排队买东西时，数数一共有几个人；上下楼梯时，带着孩子比赛爬楼梯，每上一阶时顺着数数，每下一阶时倒着数数。孩子感觉其乐无穷，数字概念也慢慢深入内心。
二、在做中学数数
给孩子机会，让孩子自己去看一看、摸一摸、做一做、比一比，发现其中的道理，有时会比家长直接教给他简单有效得多。
因此，家长可以和孩子一起收集一些他们感兴趣的具体实物，如冰棒棍、树叶、石子、杏核、玻璃球、纽扣等，让孩子点数20 以内的实物，明白数到最后一个数即是实物的总数；在一张方格纸内标明1到100的数字，让孩子看着数，避免数错：和孩子共同制作数学卡片，每张卡片上贴2（或3、4不等）个圆点，练习成组数数：还可以为孩子提供图片，练习看图数数。
三、在游戏中学习数数
① 编数字歌。
把枯燥无味的数字编成有韵律的歌词，帮助孩子数数。
② 体育游戏。
户外银炼时，玩拍球、跳绳、转呼啦圈的游戏，让孩子自己数拍了多少下球、跳了多少下绳、转了多少个圈，记录每天的成绩，看看自己有没有进步。还可以和孩子进行比赛，调动孩子参与的积极性。
家园携手
亲子游戏《全家数数》