携一缕温暖和煦的阳光，凝一份教育智慧的真情。为充分发挥名师工作室在教育教学与教科研方面的示范、引领与辐射作用，共享优质教育资源，加强校际教学研讨交流，切实提升教师课堂教学水平，将先进的教育理念贯穿到工作室成员的教学实践中。2024年4月18日下午，“天山英才文清工作室”、“高新育英高中数学工作室”利用腾讯会议线下线上相结合的方式展开。
名师讲座，点亮课堂
首先由文清工作室特约专家—北京市育英学校郭转娜老师带来关于《立体几何初步》这一内容的教学思考。讲座首先从不同学段数学核心素养的表现，谈到了从感性到理性，低维到高维，直观到概念，表象到证明的几何教学的目标进阶，帮助学生梳理了直观感知会认识基本立体图形，画立体图形直观图，算表面积和体积，证明平行与垂直的关系这样的一般路径去研究几何问题的思路，从而为后期学习立体几何做好铺垫。更重要的是，讲座启发了我们作为教师对于沟通教育以及解决问题的方式，有了全新的认识。我意识到，无论是在工作中还是日常生活中，如果能够善于运用例子，将抽象的概念转化为具体的情境，就能更加有效的传递信息，引发共鸣，并找到解决问题的途径。
接着，郭老师谈到了如何去避免空间想象能力差这种情况发生，讲好一节单元起始课，要让学生了解立体几何，它不仅来源于生活，也是初中平面几何的延续，学习立体几何需要先培养立体几何思维。一是让学生“眼”动起来，直观去观察我们生活当中的实体建筑，二是让学生“手”动起来，自己画立体图形形成空间感和自己动手制作模型，三是让“图”动起来，从不同角度识图，在运动变化过程中动中找定。用类比的思想从平面几何—立体几何，以“最具有立体感”的一个长方体为载体展开学习；用转化的思想从空间问题—平面问题。
在整个讲座中，郭老师多次使用GeoGebra数学几何软件，通过图形化的方式展示了正方体的外接球和内切球，可以更加直观的观察立体图形。GeoGebra数学几何软件提供的丰富动态演示功能，可以动态显示立体图形变化，也为本次参加学习的一线老师提供了更加高效的教学思路。
最后，郭老师谈到了高考中立体几何注重概念教学，注重数学核心素养培养，并且向老师们展示了“立方创思”——高一暑期数学活动及开学后的展示活动设计，从几何制作、几何文化与科技等多角度提高了学生对立体几何的理解和掌握能力；提高了学生的空间想象力和创造力；培养学生对立体几何的兴趣和自信心；锻炼学生借助现代化信息技术研究和解决数学问题的能力，也为我们今后的暑期活动指明了方向，以此为契机，让学生们感受到数学不仅仅是运算，还能够是有趣的创造。
片段课磨课
本次工作室活动还有一个环节，由第一组穆朝阳，第二组李玲，第三组蒋采梅，第四组何亚周四位老师分别进行15分钟的片段课，然后由其他工作室成员进行评课，这也是我们工作室大组第一次对四位老师的片段课进行打磨，每位老师分别在课程的完整性、语言设计、课程结构设计、课堂板书以及课程内容的深度和亮点等方面都给予了中肯而有效的建议和意见。
最后，由刘文清校长总结谈到：一、每组再将承担片段课展示老师的细节仔细再扣一下，展示老师调整好最佳状态，语言应跟逐字稿一样精炼优美；既富有逻辑也不失诗意和深意，这样前后历时6周的工作才有意义，总体感觉每个人都有点紧，缺乏亮点，衔接不够顺畅，创新性不足；二、PPT课件再精化一下，有美感有动感有现代技术的加持，我们真的在努力探索一些事情，再改变一些惯性，不只是在完成任务；再次大组展示时，我们将进一步的精心打磨，请各组组长务必发动全组力量，拿出一节优质的精品课！四位老师也是认真的记录了自己所存在问题和各位老师的建议，相信他们在下一次展示时，呈现出最好的状态。
本次活动的目的在于让一线教师对教材进行深挖，对考点研究更进一步。首先，教师需要体会学生在听课过程中的困难所在，不断学习和更新自己的知识，储备，了解最新的教育理念和教学方法。其次，教师需要具备灵活面对各种题型的能力，能够根据不同的题型和情境，选择合适的教学方法和策略，此外，教师还需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够与其他教师和学生建立良好的关系，共同推动教学的进步和发展，从而做到潜入深出，让教师个人站在更高点，从而看得更远。