随着基础教育教学改革的不断深入，在新课程、新课标、新教材“三新” 背景下，如何全面推进基于核心素养的质量评价，促进“教学评”有机衔接，切实提升课堂教学的成效，成为一个强需探讨的主题。为强化教研、科研的专业支撑，传播先进教育理念，推介课程改革优秀经验，章贡区8名英语老师在教研员邓弘媚老师的带领下参与了海亮教育“念心问道”暨“三新”背景下“教学评有机衔接”主题教学观摩研修系列活动。
Day1
4月15日上午由诸暨市优秀青年教师陈莫兰教师带来中考写作指导课《Change made a better me》。陈老师搭建支架式教学，从生活中来，从课文文本中去。在搭建情境支架中，让学生联系生活，通过头脑风暴思考自己的变化，从描述变化转入更深层次的思考“How did they make it?”，为学生写作提供更丰富的思维角度和语言支架，同时自然渗透四个tips，帮助学生理清了文章的结构支架。陈老师以读促写，自主探究，升华了主题“change your way of thinking”，这对九年级即将毕业的学生无疑有巨大的指导意义。在写后环节中提供评价量表，评价支架中包括了内容支架、结构支架和语言支架，真正实现了教学评一体化。
诸暨市初中英语教研员傅飞波教师为我们提供了一场关于《英语写作教学的深刻解析与思考--新中考背景下初中英语写作教学》讲座。傅教师从国家课程标准的三级学业质量出发，对标准进行了细致的解读。傅老师结合近几年的真题分析，透彻地揭示了命题的深层特点。这种基于标准与实际考题相结合的分析方法，为教师们提供了一个理论与实践并重的研究方向。在探讨英语写作教学的现状时，傅教师指出了存在的问题，并提出了切实可行的改进策略。他强调分阶段设置写作目标的重要性，倡导注重过程性写作，推崇支架式写作方法，并强调加强对学生文化意识的培养。这四大方面的新思路，无疑为英语写作教学注入了新的活力。傅教师提出文由趣生--文由心生--文由思生，基于话语理解、思维表达、扎根文本意义去写的教学设计，引导学生在写作中深入挖掘和表达。
下午来自浙派的名师培养对象、绍兴市名师、绍兴市学科带头人董建新老师，为我们带来今天的第二堂观摩课——新目标八年级下册《Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c》。董老师采用了多种教学方法和手段，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和语言表达能力。他通过介绍自己的英文名字和喜好，拉近了师生关系；通过数字简笔画引导学生猜测课文主人公，激活了学生的思维；设置快读环节，让学生快速浏览文章并获取段落大意，培养了他们的阅读理解能力；在细读环节中，引导学生根据文本填表格和描述图片内容，锻炼了他们的语言运用能力；在产出环节中，让学生进行情境任务，并展示成果，实现了课堂教学的全面性和教学评一体化。通过这些教学方法，董老师有效地促进了学生的综合素养和语言能力的提升。
绍兴市初中英语教研员、浙江省特级教师、正高级教师周智忠为我们带来题为《指向思维品质的初中英语阅读理解题探析及启示》的讲座。周老师指出，课标对于思维品质的表述逐渐清晰具象化，主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性。在考点分析方面，他列举了涉及思维逻辑性、批判性和创造性的具体考点，包括细节理解、语篇知识、主旨理解等。在教学启示方面，周老师提出了在命题和日常教学中应该关注的问题，如选材要符合多个要求，题型设计要考虑不同认知层次等。同时，他还提倡教师要提高意识、大胆实践，基于学生基础科学有效地培养学生的思维品质，以及课内外结合探究发展学生思维品质的多维途径和方法。
Day2
上午第一节是由绍兴市优质课一等奖获得者余沁老师带来的一堂令人印象深刻的八下《Unit6 An old man tried to move the mountains. Section B 2a-2e》戏剧阅读课。余老师以任务驱动进行情境导入，通过curious learners，careful readers，creative performers，critical thinkers四个教学环节带领学生高效地完成了从入戏→读戏→演戏→评戏→写戏的学习目标。余老师在整个教学过程中注重提升学生在批判、评价、创造等方面的思维品质。课堂活动的设计实现了教—学—评的一体化，培养了学生的核心素养。
第二节课是由海亮教育名师发展学校成员于欢炜老师带来的八下《Hansel and Gretel》拓展阅读观摩学习课。余老师通过引导学生回顾教材上的文本故事，抛出问题“Does the story end？”引入话题，通过呈现图片自然过渡到介绍原著作者和另一版本的《Hansel and Gretel》，引起学生阅读兴趣，形成阅读期待。接着，通过围绕What happened to Hansel and Gretel?设计阅读活动，从故事的背景、人物、开始、经过、问题、解决办法和结局等方面开展了一系列层层递进阅读活动，余老师的课堂气氛融洽，通过不断地提问，用幽默的语言鼓励学生思考和表达，充分调动学生积极参与课堂活动。于老师特别注重学生学习后的自我反馈和效果评价，让师生及时了解学生对本节课的内容的掌握情况。
两节课后，浙江省教坛新秀，浙派名师培养对象，绍兴市学科带头人孟碧君老师详尽地给大家分享了她对两节课的思考，并且对两节课提出了中肯的建议，为参会老师如何上好戏剧语篇提供了很好思路。
同时孟老师给我们带来了《大单元视阈下的读写联动》讲座，孟老师讲解何为主题讲座、泛读与拓展性阅读的区别、拓展性阅读教学的原则、材料选择的原则、语篇拓展的方式，以及英语群文阅读等六种形式，包括指向主题意义、发展内容图示、发展结构图示、发展文化图示、丰富思维图示、发展读写能力等六个方式，每一种方式都辅以详细的步骤和例子。讲座内容丰富，深入浅出，孟老师以其扎实的专业功底和细致入微的讲解，给人留下深刻的印象。
下午南京市教学研究室中学英语学科教研员马黎老师给我们带来的讲座是《初三复习教学的关键词》。马老师在复习指导方面提出了一些重要的观点和建议。此外，马老师还强调了在复习中整合各类资源，规划好复习步骤，对结构要从串联变为并联，对解题策略要从“做题——答案”变为“方法——技巧”。最后，他希望教师在中考复习中能够依托教材，规划好复习教学、训练检测和关键生推进等方面，同时加强个别辅导，完善备课组的推进措施，明确复习要求，以帮助学生有效备战中考。
浙江省教坛新秀，绍兴市学科带头人陈飞飞老师为我们带来《单元整体视角下的项目化作业设计》讲座。她强调作业是学生完成英语学习任务的重要环节和手段；教师应该基于“教—学—评”一体而设计作业，需要探索大单元教学，积极开展主题化、项目式等综合性教学活动，引导学生参与学科探究活动，加强知识学习和社会实践的联系。她以课本八年级上册第四单元What’s the best movie theater 为例，向老师们展示了作业设计的具体内容以及设计意图，结合了单元话题创设真实任务，梳理语言脉络，有利于促进学生语言能力培养和思维发展。最后，李老师建议要基于单元内容，开展整体规划；创设真实情境，编制作业内容；丰富活动形式，激发作业兴趣；优化评价方式，促进目标达成。
Day 3
上午第一节课是李晨涵老师带来的八下unit7Section A(1a-2c）的听说课。李老师充分利用了地理知识这一话题，通过创设情境和引入多样化的活动形式，激发了学生的学习兴趣和参与度。李老师的教学方法很灵活，能够帮助学生在语言运用中更好地理解和应用地理知识，同时也培养了他们的交际能力和跨文化交流能力。这种注重实践和应用的教学方式，对学生的语言和思维发展都有积极的促进作用。
随后，杭州市富阳区英语教研员，浙派名师培养对象，全国中小学外语教师园丁奖获得者鲍闵芳老师给我们带来了《初中英语听说关键能力解读与实践》讲座。鲍老师的讲座内容确实为提高初中英语听说能力提供了很好的指导。她的方法论和教学理念注重了核心能力的培养，这与新中考对学生英语能力的要求是一致的。强调学习理解能力、实践应用能力和迁移创新能力，有助于学生在实际语言运用中更加得心应手。对课程目标和标准的分析以及对听力试题特点的总结也是非常有实践指导意义的。
老师们精彩的听课笔记
未到场的老师也认真观看直播
本次“三新”背景下“教学评有机衔接”主题教学观摩研修系列活动圆满结束。通过本次活动，我们不仅收获了许多宝贵的教学经验，也激发了我们进一步探索的热情。我们相信，在“教学评有机衔接”的指导下，我们的教学将会更加有效，学生的学习也将会更加充实。我们期待未来能有更多这样的活动，让我们共同进步，共同成长。