观察者：洪晨曦
观察时间：星期四8：50——9：40
观察地点：区域活动——科学区《纸杯传声筒》
观察对象：小段、萌萌、方方
观察目标：
1.观察幼儿对纸杯传声筒结构的探索及声音传播原理的初步理解。
2.幼儿通过纸杯传声筒是否能进行有效的沟通。
3.观察幼儿与同伴合作使用纸杯传声筒的情况，以及相互帮助解决问题的行为。
区域开始啦！萌萌和小段立马被科学区纸杯传声筒吸引，纷纷围在桌子旁。萌萌拿到了两个纸杯和一根连接它们的线。她好奇地观察着纸杯传声筒，尝试将线拉直，小段则把纸杯放在耳边摇晃。在这个阶段，孩子们主要是通过观察和简单的操作来熟悉纸杯传声筒。
三分钟后，他们开始尝试使用纸杯传声筒来传递声音。他们两两结对，萌萌在纸杯里说话，小段则把纸杯放在耳边倾听。
小段：怎么听不太清楚嘛
萌萌：咦？怎么会这样呢？
原来是声音传递的效果不明显。我静静观望看看他们能不能发现这个问题。
随后，他们还是拿着纸杯和线寻找问题的来源大概两分钟后小段说：“站远点试试”
萌萌和小段立马站远，随着距离的拉远原本弯弯的线立马拉直了。
这时，萌萌：你说，我来听听，小段立马照做，紧接着萌萌脸上漏出喜悦的表情，“听见了听见了”
我好奇问到：哇！这是怎么做到的呀？
小段说：我们站远了就听到了
萌萌：我们刚刚离的太近了
果然，他们只观察到了远近的问题，没有发现线的弯曲和拉直，我立马接上话题：还有什么发现呢？然后他们又做了一次远近的动作开始思考，小段突然关注到线说到：线直了就听得见了，刚刚线是弯着的。
这时方方走过来，萌萌发现绳子中间还有一个纸杯被缠绕起来了，立马分给方方一个，本来两个人的对话，现在变成了三个人，变成一个三角形。
探索了五分钟后，方方说到：我好像只听得见小段说话，萌萌我听不见。我有些惊讶，因为常规我们只认为传声筒只能两个人一起，突然出现了三个人，我立马上百度查了查相关的资料，原来三个人也可以，但不能三个人以上避免声音模糊，而且要站在100米以内才可以。
接着萌萌说：其他人声音太大了我有点听不到了。立马将另一边耳朵捂起来，边捂着边说这样声音大一点，还将自己的方法分享给了小段，小段也学着萌萌的样子将耳朵捂起来，小段说这样果真声音大一些。
最后，我们将自己的实验结果在团讨中分享给了所有小朋友。
萌萌说：线要拉直才能听到对方说话
小段：如果线是弯的就听不清
萌萌：如果有点吵可以把另一只耳朵捂起来
方方：可以三个人一起玩，但是有一边听不清
我总结到：在探索过程中，小朋友们发现了一些有趣的现象。他们发现，当线被拉直时，声音传递得更加清晰；而当线弯曲或松弛时，声音就会变得模糊或听不清楚。此外，他们还发现，可以三个人一起玩，那么三个人以上可以玩吗？为什么有一边听不清楚呢？等下次区域感兴趣的小朋友可以尝试解答一下哟！
评价分析
1.发现幼儿对纸杯传声筒活动表现出浓厚的兴趣。能够通过观察和操作，初步理解声音传播的基本原理，并发现一些影响声音传递效果的因素。
2.在探索过程中，孩子们不仅提高了观察、发现和解决问题的能力。同时，通过与同伴和老师的交流，他们的语言表达能力也得到了锻炼。
3.同时，也能在探索过程中孩子们开始尝试一些新的玩法。增加一人观察探索声音传递的变化。这些创新玩法不仅增加了活动的趣味性，还让孩子们对声音传播有了更深入的理解。
支持策略
1.在科学区中，可以继续投放与声音传播相关的材料，引导幼儿进行更深入的探索和学习。
2.如制作不同材质的传声筒、探索声音在不同介质中的传播等，以丰富他们的科学经验。
3.在活动中，老师应给予幼儿充分的自主探索和发现的空间，鼓励他们提出自己的问题和想法，培养他们的创新精神和探究能力。